淺談初中思想品德生活化教學方法若干

唐晶

摘 要：在新課改的背景下，人教版的思想品德內容與過去有很大的改變，更加地貼近生活，包括心理健康、道德品質、法律常識等各個方面。人在認識生活、實踐生活的過程中產生思想，因此思想品德的教學要緊密聯系生活，將學生的生活實踐與課堂理論結合起來，結合自己教學的實踐分析教學特點，提出一些生活化的教學方面，以供參考。

關鍵詞：人教版；初中；思想品德；生活化

在改革后的新人教版教材中，思想核心是不變的，就是更加生活化，貼近學生的實際生活，七年級側重的是“我的成長”，八年級著重強調“人際關系”，九年級闡述的是“我和國家、集體、社會的關系”，這些內容無一不是學生生活的逐步擴展為主線，內容生活化，更加貼近學生的實際生活，更加強調學以致用，強調課堂活動化，注重情景參與。針對這些改變，教師應該如何打造生活化的教學課堂呢？

一、從學生興趣出發導入課程

興趣是激發學生學習動力的最大誘因，沒有興趣學生學習的狀態就會由主動轉為被動，長此以往甚至會產生厭學的情緒，所以為了更好地提高學生的課堂效率和學習效率，教師要注意積極調動學生的熱情和興趣，當學生的感官進入到一個活躍的狀態，再進入新課程學習的話，學生的積極性會提高很多，課堂效率會更高。當然在這之前，教師要做好充分的備課準備，了解教材的重難點，根據學生的生理、心理和認識特點等適當地取舍教材內容，為了讓課堂內容更加的生動、有趣，選課的內容要更加的靈活，貼近生活，最大限度地體現思想品德教育的生活化特征。舉個例子，在教學人教版第七冊《豐富多樣的情緒》這一課時，首先本課的重點是讓學生了解到人的情緒是豐富多樣的，而難點就是讓學生理解這些多樣的情緒對人產生的影響有哪些，鑒于這個，筆者沒有照搬教材教學，而是帶大家玩了一個游戲——詞語接龍，讓學生說出一個能表達情緒的詞語，名詞形容詞都可，誰要是答不上來，就到講臺上給大家表演一個節目。學生在這樣輕松愉悅的氛圍中，不僅理解了人的情緒的多樣性，而且也鍛煉了大家的思維能力，讓學生更加自信，更加敢于上臺。另外，在導入新課前，也可以用一個小故事或者一首歌曲帶大家進入課堂教學情境，在教學《孝親敬長是我們的天職》這一課時，在上課伊始，筆者就播放了一首《懂你》，激起了學生的好奇心，為什么教師要播放這么一首歌給我們聽？我們接下來要學什么呢？就像這樣引起學生感知的矛盾，鼓勵學生去積極思考，思維就會活躍，整個課堂氣氛就會迅速提升。

二、突出學生主體，創設情景化教學

任何科學都來源于生活，最后都回歸生活，而作為塑造學生思想品質的德育，思想品德課更要引導學生從生活中學習，從課堂中獲取生活經驗。新課改中一個重要的理念就是要突出學生的主體地位，因此教師在創設課堂情境時，要考慮如何在課堂中發揮學生的主體性，讓學生通過課堂學習體驗生活、累積生活經驗，盡量跳出課堂四十分鐘的局限，有意識地選擇貼近學生實際生活的實例和場景，讓學生在課堂上體驗生活、回歸生活，從而提高對教材理論知識的理解，激發學生的學習熱情。在教學第八冊《友好交往禮為先》時，筆者就根據電視上選美大賽的模式設計了“最佳禮儀小姐”和“最佳禮儀先生”的比賽，讓學生參加知識問題并且有實際禮儀類的表演，在表演中，會設置一些障礙來測試學生的禮儀水平。表演結束后，由學生評委公平、公正、公開的評判，選出兩個最佳獎項，學生收獲了很多禮儀知識，積累了一定的生活經驗。當然我們也可以通過情境設定，讓學生開動自己的腦筋，發揮自己的想象，比如，八年級的《我們享有廣泛的權利》這一課，在教授理論知識后，筆者讓學生思考這樣一個情境：在火車上時，你想休息，但坐在你旁邊的人一直在高聲談論，這時你阻止他，他卻說有權利行使言論自由的權利，遇到這種情況，你會怎么做？如何在行使自己權利的同時尊重維護到他人的權利？通過這類問題讓學生注意觀察生活中的類似情況，增強學生的參與意識，使課堂真正地貼近生活。

三、將思想品德學習延伸到課堂外

僅僅是課堂四十分鐘是無法滿足提高學生綜合素質的教學目的的，因此要在課堂以外的時間對課堂教學內容做進一步的擴展和補充，從而幫助學生鞏固基礎知識。教師要結合教材實際，結合當下熱點、生活現象，精心設計出開發的、生活化的課后作業，比如，在學完《網絡上的人際交往》這一課以后，筆者就給學生布置了這么一道題：在各個網吧至少要調查30個人，了解他們對網絡的態度及看法，以及上網的目的，筆者就只給出大概的一個方向，至于問卷怎樣設計，要設計哪些問題都需要學生自己去思考、摸索。這個時間讓學生了解到網絡是一把雙刃劍。

總之，教師在思想品德教學的過程中，一定要積極響應新課改的要求，用生活化的實例去教育和感染學生，創新各種教學方法，教學更加生活化，貼近于學生，真正地讓學生的德、智、體、美、勞等全面發展。

參考文獻：

[1]宋諫敏.讓生活走進初中思想品德課堂[J].新課程學習，2010（07）.

[2]羅太忠.中學思想品德課堂教學生活化方法初探[J].新課程：教師，2010（06）.

[3]楊靜博.初中思想品德課堂教學的生活化思考[J].中國教育技術裝備，2010（10）.

[4]涂順琴.如何讓思想品德教學生活化[J].課程教材教學研究：小教研究，2010（Z1）.

（作者單位 新疆烏魯木齊市第八十九中學）