體驗式教學在高中體育教學中的應用

杜海江

摘 要：在新課標改革的背景下體驗式教學已經成為了高中體育教學所不可或缺的教學方式。體驗式教學可以提高學生的學習興趣，鍛煉學生的身體素質，從而摒棄以往的放任教學。在實際教學中可以通過課內、課外兩個教學地點以及根據差異性分層來教學，只有這樣才能夠使學生在繁重的學習之余，提高自己的身體素質，從而以更好的姿態與精神面對學習與生活。

關鍵詞：體驗式教學；高中體育教學；應用

“體驗式教學”就是在教師授課過程中，始終以學生為體驗主體，通過創設情境或者是依據學生不同的身體差異來進行個性教學，從而使學生對知識的掌握更加體系化，使能力得到應有的鍛煉，也使課堂氛圍更加濃厚，學習興趣高漲。這種教學形式通常以互動為主，注重情感體驗，而且形成新型的師生關系，即信息的交流與情感的交流。所以課堂上的時間是遠遠不夠的，在實際教學中教學還應該在實際生活中對學生進行關心和照顧，這樣才符合體驗式教學法的精神。

一、高中體育教學實行體驗式教學的必要性

1.鍛煉學生的素質能力

在體育課堂上體驗式教學不僅可以鍛煉學生的身體素質，互動的方式，更能使學生的人際交往能力和團隊協作能力得到改善。教師通過在課上教授不同的體育運動來達到鍛煉身體的目的，而且在課上的一些有趣的活動也可以使學生之間的聯系加深，友誼加深。

2.提高學生的學習興趣

體驗式教學想要達到一種目的，就是通過特定的形式與方式，使教師與學生之間的情感交流加深，不僅僅是在課堂上，已經延伸到了課堂以外，教師應該遵循新課程標準改革的教育理念，時刻以學生為主體，體驗過程，在合作探究的運動中讓學生愛上體育，愛上運動，提高學生的學習興趣。

二、高中體育教學中體驗式教學法的具體應用

1.課內創設情境氛圍

在體驗式教學中教師會按照新課改的要求，設計一些有意思的游戲或者是小競賽來讓學生在課堂上保持活躍與興奮狀態。如，在高三體育課中由于學生都為了備戰高考，體育運動則相對比較缺乏，這時，教師的主要任務不是在于教授多么專業的體育知識與技巧，而是在于如何讓學生的身心得到放松，真正把拳頭“縮回來”，為的是更有力的出擊。教師可以安排有趣的小游戲：在操場上劃分幾個區域作為游戲場地，第一個區域放著籃球（離籃筐進的區域），第二個區域放著乒乓球拍和乒乓球，第三個區域放著跳繩。接著，把學生分為8個小組，每個小組5個人（40人為例），分組的時候盡量每組都有這三項運動的愛好者，不要把所有的得力隊員都分到一個組里，要分散，兩名替補。游戲規則是，一組內，選手1先要投籃投進5個，接著選手2開始正反拍掂球10下，選手3再開始跳繩20下，誰的時間最短，就算哪個隊獲勝。這樣的體育課，學生一定會感興趣。

2.課外注重情感交流

除了課內教師對學生的團隊合作能力與身體素質進行鍛煉之外，平時生活中的情感溝通也是必不可少的。如果學生只是在課堂上見到教師，平日幾乎見不到，那么維系感情的機會也就幾乎沒有了，這樣不利于教學工作的開展，所以教師可以利用課間或者是假期，約學生出來放松放松，高中學習本身就十分繁重，如果學生再不經常鍛煉身體，那么會影響學習的質量，最終會影響知識點與能力的發揮，造成學習成績的下降。

3.分層次教學滿足差異性

除了教學地點與時間的全面性，課內教學的基礎也要具備，就是要在同一個水平上授課，如果教授的學生水平參差不齊，那么就算教師教得再好，受益的也是一小部分學生，不可能讓所有的學生都能做到課堂上的充實，所以就必須運用分層次教學來滿足學生的差異性需求。如這節課是乒乓球課，教師可以先對學生的乒乓球水平進行初步判斷，來對學生進行分類教學，可以分為零基礎、初級、中級、高級等，分別對其講解這節課所要達到的目標，這樣每一類學生都有著屬于自己的挑戰，不再是以前的傳統教學那樣，以教師的教授內容為中心，學生只能被動地聽課，不能自己選擇，那樣的傳統教學勢必會被越來越互動的教學理念所摒棄與淘汰。

三、注意事項

在高中體育教學中體驗式教學固然重要，但由于是在操場上進行的運動項目，教師則要注意學生在課程中的身體狀況，不能強迫學生參加他不能達到的運動項目。如，讓恐高的學生爬單杠、雙杠，讓不方便跑步的女生跑長跑，或者是強迫對游泳池水過敏的學生學游泳等，教師不注意這些的后果就會造成對學生的一些傷害。不要強迫特殊體質的學生做過分的事情，這樣只會使活動或游戲失去應有的樂趣，也不符合體驗式教學的最終目的。

參考文獻：

[1]邱春來.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐與研究[D].福建師范大學，2005.

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[3]徐偉.體驗式教學在高中體育與健康課中的教學效果研究[J].首都體育學院，2010.

（作者單位 浙江省紹興市春暉中學）