高中語文中外國文學教學現狀分析

張紅娟

摘 要： 我國培養的新世紀人才不僅要具有中國文學素養，更要與國際接軌，塑造更全面的人才形象。本文分析了外國文學的特點及價值，以人教版語文課本為例，通過對高中語文外國文學教學現狀的分析，提出了一些改革措施，旨在提高學生的人文素養。

關鍵詞： 高中語文 外國文學 現狀分析

1.高中語文中外國文學的特點及教學價值

1.1展現異域文化。

不同國家、不同地域的文學作品都承載深厚的文學內涵，是當時歷史背景、風土人情、宗教文化的再現，不僅展現了當時人們的思想觀念和生活方式，而且為人類保留了一份珍貴的歷史資料的記錄。如必修5第一單元契訶夫的《裝在套子里的人》，用夸張的手法描寫了一個膽小守舊主義者，其實是在暗諷當時處于沙皇統治下的部分依附者，他們作為沙皇的忠實擁護者，反對一切新鮮事物，折射了當時的社會風貌和現狀，讓學生在語文學習中感受到了歷史的厚重感。

1.2培養審美能力。

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質。”作為高中語文教材選入的外國文學作品，都是思想美、形象美、意境美、結構美和語言美的統一體。這些文學作品在教學中具有獨特的審美角度，豐富了學生的情感世界。如必修2名著導讀中的《巴黎圣母院》描寫的敲鐘人加西莫多雖然相貌丑陋畸形，但將全部的生命和熱情寄托在艾斯美達拉身上，為愛奮不顧身，而副主教克洛德道貌岸然，一副救世主形象，內心卻極度扭曲，陰險自私。這種極端的美丑對比，讓感情體現更鮮明，有震撼人心的力量，使學生充分體會到文學的魅力。

2.高中語文中外國文學教學現狀及原因分析

2.1傳統觀念使外國文學教育缺失。

受傳統政治文化觀念的影響，教育界乃至整個學術界對外國文學沒有給予足夠的重視，往往習慣以資產階級觀念評價外國文學作品，走進誤區，從一開始就對外國文學產生排斥。教師因原來的觀念對外國文學作品產生誤讀，不能有效地將作品所寄托的情感展現給學生，使教學模式僵化，失去學習興趣。另外，教師在授課過程中往往將一部完整的文學作品進行“肢解”，造成整體情感把握偏差，影響到語文教學效果。

2.2高中語文教師文學素養的欠缺。

高中語文教師平時不重視外國文學知識的積累，對國外一些知名作品甚至不如學生了解清楚是高中語文教學的一大疏漏。究其原因，高中語文教師一般以教學為主，課外時間和學生一樣有限，很少有時間翻閱外國文學資料，對外國文學的印象還停留在大學階段接觸的知識，更別提讀原著。同時，外國文學作品的教學需要教師對當時的創作背景有深刻的認知，這就需要教師花費大量的時間補充課外知識，從實際看，這一點實踐情況甚微，造成高中語文教師文學素養的缺失，也在一定程度上限制學生對外國文學的理解。

2.3應試教育使外國文學成為高中語文教學的附屬。

中國現有的應試教育體制造成不論是教師還是學生，都把語文當成一種應試手段。由于外國文學在考試中所占比例較小，因此在課堂上不受師生重視，淪為高中語文教學的附屬。尤其是在為高考備戰的高三年級，這種現象尤為嚴重，教師在授課過程中忽略課本后的名著導讀，與考試無關的外國文學作品也讓學生自學；在考試講評中，教師只針對固定的問題向學生傳授答案，造成學生思想模式僵化，文學素養難以提高。

3.高中語文外國文學教學改革探索

3.1轉變思想，尊重多元文化。

新時代的社會要求與時俱進的人才，高中新課標的實行，不僅滿足了這一要求，而且在一定程度上緩解了多元文化的沖突，使學生對外國文學作品感興趣并積極了解。就新教材文學比例看，古今中外的文學作品比例為5：4：1，充分體現了教育部門對外國文學的重視，既提高了學生的民族文化素養，又提高了學生的外國文學素養。在思想層面，外國文學的引入教育學生從不同的角度看待問題，正確理解外國文學作品，同時要對中外文化融會貫通，不斷完善自我，提高思想道德修養水平。

3.2教師表率，提高理論素養。

日常生活中，和學生接觸最多的就是任課教師，從某種角度說，教師就是學生的榜樣和偶像，教師的一舉一動都對學生產生不可估量的影響。因此，在教學過程中，教師要提高文學素養，利用網絡等渠道對外國文學作品進行深入研究，給學生樹立良好的學習榜樣；教師在授課過程中要注意對學生的情感培養，提前對作者本人的生平事跡和所處的時代背景進行調查和了解，運用正確的審美觀解讀文章。

4.結語

外國文學作為高中語文教學的一部分，在學生情感升華和鑒賞能力提高等方面具有深遠的影響，高中語文的外國文學教學任重而道遠。

參考文獻：

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