閱讀經典，幫助孩子倒出“茶壺”里的“餃子”

朱曉皎

摘 要： 閱讀是培養學生寫作能力的重要途徑。然而當前大多數學生害怕作文，把作文看做是沉重的負擔，究其原因在于“無話可說”。由此可見，閱讀對寫作來說至關重要，教師必須指導學生閱讀經典，對文本進行整理、歸納、借鑒，促進寫作教學質量的提高。

關鍵字： 經典閱讀 積累 模仿

不少家長向我抱怨孩子不愿意寫作文，即使是自己喜歡的題材也只能寫出一兩句話，有時實在急了，不得不罵上兩句，可就算罵了，還是寫不好作文。學生似乎停留在一年級訓練目標上，只求語句通順，寫作能力符合邏輯，句意完整。相較于寫一段長長的文字，他們更傾向于用兩三句話交代完所有事情，出現“茶壺里的餃子倒不出”的情況。

二年級是由低年段向中年段過渡的時期，是慢慢由寫話發展到寫作的時期。低年段兒童內部語言的發展還不充分，寫作技能比較差，知識經驗缺乏，掌握的詞匯不多，形象性思維占有重要地位，不善于對事物進行抽象概括，再加上過于簡單的直線式思維，缺少深度和廣度，最終造成一句話作文的現象。

閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學作品內涵的深刻把握及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，是很難寫出內蘊豐厚的優秀之作的。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章。

一、閱讀經典，豐富生活體驗

正如演員通過塑造不同角色體驗不同人生一樣，閱讀有助于學生借助文字走進作者的內心，體驗作者特定時期的心境。在閱讀中，我們重溫歷史，我們緊跟時代，我們暢想未來。每一本書都是不同的世界，閱讀的人在打開書的一瞬間，便跟著作者一起經歷人間悲喜，用每一次的心跳與作者共鳴。

人的一生短暫而忙碌，而世界那么豐富多彩。生活在校園里的孩子，時間短缺，精力有限，唯有通過書籍認識大千世界，借助書中或瑰麗或質樸的文字實現自己“行千里”的愿望，所以怎么能讓學生放棄這雙名叫“書籍”的眼睛呢？

同時，閱讀還能陶冶學生的情操。我們在日常教學中常常為學生作文立意不高、不新而煩惱。問題的癥結就在于學生不能挖掘生活中的真、善、美。作文無情可抒、無志可言，孩子不留意春華秋實，不注意月圓月缺，不曾細細品嘗成功與失敗的滋味，缺乏對大自然的熱愛，更沒有對生活的熱誠。由于缺失這些情感，因此作文便失去靈魂。巴金先生說：“我們有一個非常豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。”文學的目的是使人變得更好，這些經典名篇文質兼美，古今中外，涉及廣泛。閱讀經典，品味經典，不僅給人以藝術的享受，更讓人得到精神的熏陶和思想的啟發。

二、積累經典，匯集精妙語句

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。作文是厚積薄發的創造性活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，缺乏生活經驗，因此在習作中遇到的困難很多。所以學生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生要堅持多讀書，在讀書中不斷接受祖國語言文字的熏陶，并不斷積累，一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優美句子、一個精彩片段、一篇有教育意義的文章等，都可以成為我們寫作的素材。在實際教學中，我要求學生每天讀一些童話、科學故事、古詩文誦讀等書籍。至于學生具體讀什么文章，讀多少，我不做過多的要求，而是讓他們根據自己的能力選擇。只要求學生讀過之后，一定要留下痕跡，做到有讀必錄，將自己認為優美的詞句在書上畫下來，或者收錄到自己的“采蜜本”上。然后與同桌分享這個收獲，也可以與老師交流。這樣不僅能培養學生良好的閱讀習慣，而且能讓學生在閱讀中體驗生活的快樂。

對于學生摘抄的內容，我采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生將摘抄的內容牢固儲存到記憶的倉庫里。如果長期堅持，則學生在習作時怎會無材無料，心中茫然呢？

三、模仿經典，奠定創新基石

學生的寫作訓練不可沒有模仿，仿寫是基礎訓練的一種手段，就像兒童模仿大人說話，從描紅開始學寫字，從臨摹練筆學繪畫一樣。

1.仿內容。尋找與經典文本相同或者相似的內容進行仿寫，以培養學生的觀察能力。經典的閱讀文本為學生的觀察提供視角幫助，同時在觀察過程中，學生更加深對文本的理解。如學習《雨后》一課時，學生對平時司空見慣的雨沒有特別的感受，更不能體味文中兄妹雨后戲水的樂趣。于是我讓學生回憶冬天下雪之后的場景，重現雪后孩子們游戲的場面，然后請同學們仿照《雨后》寫一寫《雪后》。頓時，學生變得滔滔不絕，說雪后的同時體驗到雨后戲水的樂趣。

2.仿章法。仿文章的結構模式。在指導閱讀時，選擇特殊類型的文章，如寫人寫景的文章。在課堂上展示其清晰的結構，引導學生觀察整理寫作順序，梳理文脈，形成相對固定的范式讓學生模仿寫作，達到練習效果。

3.仿語言。仿課文句式、遣詞造句；仿運用語言的不同色調和不同風格：或莊重詼諧，或明快含蓄，或豪放柔婉，或簡練繁豐，或平實絢麗等。

4.仿修辭。修辭讓文本生動有趣、新穎動人并富有吸引力。對于初學寫作的學生，遣詞造句只能將所思所想盡情表達，但如能恰當地使用一些修辭手法，將使文章格外出彩。

“述文相效，自古而然”，習作模仿范文是讀寫結合的重要經驗。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”教師可正確運用這一典范，培養學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通、學以致用。當然，教師更應明白模仿僅僅是創造的基礎，創造才是模仿的目的。牛頓曾說：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在巨人的肩上。”對于語文教學來說，“巨人”無疑是那些經過歷史的淬煉仍能發出智慧光芒或打動人們心靈的書籍。希望，學生學習的路上常有書籍相伴，借助經典的力量打破心中“寫作難于上青天”的固有想法，把腦海中所有想說想寫的“餃子”通通倒出來，樂享寫作。

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