如何激發中學生學習英語的興趣

劉止萍

朱熹說：“教入未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說，要學生愿意學、樂意學，首先要培養學生的學習興趣，然后才會有學習的動力。

傳統的英語教學普遍采用兩種教學方式，第一種是逐句逐段翻譯課文，然后進行一定的語法分析，摘出課文中的幾個語法點進行舉例說明。第二種是把大量時間用于讀單詞，朗讀課文，背誦課文，回答問題，只對與語言點有關的句子作簡單說明和舉例。顯然這兩種教學方式已很難適應新教材教學的要求，要教好新教材，必須更新觀念，改進教學方法，才能保證教學質量。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活了。”因此，我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學模式，采用啟發式、開放式課堂教學方式，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。下面我談談自己的幾點做法：

一、課前精心設計，喚起學生學英語的欲望

1.正式上課前，讓學生唱唱歌，振奮精神；給學生放英語歌曲；值日生用簡單流利的英語做報告，這樣可以用優美的歌聲、流利的英語使學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。如教初一學生二十六個字母時，先讓學生聽“A B C song”，讓他們對二十六個字母形成有初步印象，他們會為這動聽的歌曲所吸引，產生學習的動機，從而提高學習興趣。在教英語數字1到10時，讓10位同學排好數字歌的節目，每人手里拿一塊寫有英文數字的紙板，全班一起唱數字歌，唱到1，表演的同學便出示one，唱到2，便出示two，這樣，全班同學便對英語數字的寫法有了較深印象，有利于學生更好地掌握。

2.“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學目的，確定了重點、難點，安排了合適的教學步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學生的注意力吸引到新課上，使之主動地學習。新課引入的設計除了要根據學生的年齡特征和好奇心理，還要根據新的語言材料的特點。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等。有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛。通過多變的教學方法，使學生處于積極學習的心理狀態。

二、課上利用情境教學，培養學生學英語的興趣

1.利用多媒體創設體驗的情境。

利用多媒體展示教學內容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學生興趣。例如教學仁愛九年級Unit 3 Section B “English around the world”，我就展示了許多迪斯尼的圖片，呈現Section A中出現過的卡通人物的圖片，吸引學生注意力，復習相關詞匯及被動語態的結構句。還播放了一段米老鼠的動畫片，教授了許多新的關于游戲的英語單詞，學生看得興奮，學得積極，起到了良好效果。

2.利用現有的課堂場景，生動地表演，體驗學習的興趣。

讓學生具有主體式的身臨其境的體驗，使英語學習變得更有趣味性。生動逼真的表演，能讓學生有身臨其境的體驗，使英語學習更加形象化、趣味化。例如講到職業的時候，請幾位學生通過道具、動作，扮演醫生、工人、警察、駕駛員等，進行小組練習，從而既鍛煉了表演能力，又對課文內容加深了印象，熟練使用對話中的詞、詞組和句型。如果僅憑教師講解，則學生會覺得枯燥無味，而如果讓學生自我介紹，就會使課堂變得更加生動真實，留給學生的印象也會更深刻。講到問路的時候，可以讓學生表演，利用課堂的場景、方向，親自轉彎直走等，讓學生在體驗中掌握所學知識。而且讓學生上臺表演，展現自我，既鍛煉學生的膽量，滿足他們的表現欲，又激發他們學習英語的興趣。

3.在課堂游戲中體驗學習樂趣。

教學游戲如任何游戲一樣，有很強的感染力和吸引力，能調動學生情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學生自然而然地產生說話的愿望。教學游戲可培養學生的想象力，而想象力又是促進創造性言語活動的重要因素。快樂的游戲可以激發學生學習的激情和進取心，幫助內向的學生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗成功的快樂。教學游戲以游戲的形式提出了語言之外的任務，使學生感到英語確實是交際工具，是與現實生活密切相關的，從而加深學生對英語的認識，使英語學習具有實際意義。

心理語言學所做的實驗證明，當動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1.5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學材料，其內容和語言能牢牢地印在記憶中。

4.利用適當的競賽調動學生的學習積極性。

通過搶答比賽、背誦比賽、表演比賽復習所學內容，既調節了課堂氣氛，又吸引了學生主動參與，調動了學習的積極性，并激發了學習興趣。

三、課外布置適當的學習任務，讓學生內化所學的英語知識

對于初中學生來說，教師可以讓學生閱讀課外材料、朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1～2篇，并提倡每天寫英文句子3～7句，要讓學生自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，可以與同學討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一旁加以點撥，讓學生學得牢固、踏實。每天朗讀英語，寫英語句子，成為學生每日學習的一部分，有利于養成每日學英語的好習慣。作為學生學習的指導者，教師除了要提供知識和方法的指導外，還需要進行心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示可影響學生的潛意識，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。

教師應從培養學生興趣著手，引導學生一步步地學好英語，不斷努力。在這一過程中，教師要有意識地加強對學生心理和策略的指導，讓他們自信地在學習和運用英語的過程中，逐步學會學習。

當前，教師所做的一切都是為培養學生的綜合語言學習能力這一目標服務的，教師應以學生為主體，自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，激發他們的興趣，采用“任務型”的教學方式，讓學生通過記憶、思考、調查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，適應現代社會發展對英語學習的要求，奠定終身學習的基礎。