班級有效管理之我見

牛方穎

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領幼兒，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。這一活動的根本目的是實現教育目標，使幼兒充分、全面發展。

一、發現

美國的思想家愛默生說：“細節在于觀察，成功在于積累。”所以做好班級管理工作的首要任務是發現，發現班級的小事，善于觀察。

1.培養良好的習慣

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。由于幼兒年齡小，免疫力差，很容易受到細菌的侵入，導致疾病的傳染。

通過吃點心洗手這個細節，我發現孩子們良好的衛生習慣沒有養成。針對孩子們這一不良習慣，設計了一堂課《病從口入》，通過故事讓孩子們養成良好的衛生習慣，通過一個星期的強化訓練，養成飯前洗完手不再亂摸的習慣。

2.循序漸進地傳授知識

由于我園所處地域的特殊性，孩子們多數來自全國各地，他們的知識與能力差異頗大，致使部分前后有銜接的活動的開展有阻力。

如經典的《馬蘭花》和《切西瓜》的游戲，大多數孩子一動不動地站在原地，不知所措地看著老師。針對這一情況，為了讓孩子們順利地學習大班知識，我在游戲中有意地滲透并復習中班的知識，讓孩子們不知不覺地學會以前沒有學習過的知識。

3.家校配合促進孩子成長

家長是孩子的第一任教師，而且孩子是神奇的模仿者，所以家長的一言一行都會影響到孩子。家長是最了解自己孩子的人，所以要管理好本班幼兒，教師必須得到家長的支持與幫助。

開學初，在布置自然角時，要求孩子們每人帶一盆小植物來。結果第二天，只有兩個小朋友帶來了植物。可能以前的幼兒園對環境布置沒什么要求，所以家長配合方面的意識比較薄弱。針對這一情況，我通過家校路路通與家長溝通，讓家長明白，幼兒園是一個大家庭，按時完成老師布置的作業，是為了培養孩子的責任心。家長是明白事理的，經過溝通，第二天很多小朋友手里都拎著小植物來到幼兒園。

二、協調與改善

協作是一切事情成功的基礎，是立于不敗之地的重要保證。因為保教人員、幼兒、家長是幼兒園班級管理的對象，所以協調組織好三者之間的關系，可以體現集體的智慧，增強集體的凝聚力。

1.班主任與配班老師的協調與改善

班主任與配班老師首先要做好的班級管理工作是對孩子的常規管理，確立明確的班會制度。兩者之間可以利用交接班、午休等空隙時間交換意見、溝通班級的各類情況，初步制訂班級的班會計劃，對班級可能會發生的問題做到早預防、早發現、早解決。等一段時間后，進行一次小小的交流會議，對這段時間發生的事情進行小小的總結和思考。根據班級的實際情況，進行二次制定。對班級的常規工作要讓孩子在第一時間學習遵守，這是班級管理工作的首要任務。

2.教師和保育員的協調與改善

教師與保育員之間的配合與交流，是班級管理關鍵之所在。不同的人會有不同的看法與意見。保教工作不分貴賤，只是分工不同，最后還是要歸根到協調合作上。

以我班的“洗小手”事件說，首先是教師教會孩子如何正確地把手洗干凈，當孩子們都學會之后，接下來就要靠保育員的監督與糾正。經過教師與保育員的協調，孩子們的習慣漸漸養成，每次看到回座位的，都是一個個抱著小饅頭回來的。

3.教師與幼兒的協調與改善

班級管理不僅是老師，還是班上所有成員的共同職責所在。所以適當地讓幼兒加入班級管理的角色中是必要的。

記得第一個星期我帶班時，孩子們對我幾乎沒什么畏懼感，班級的管理很是吃力，這時我想，為什么不讓他們自己當小老師呢？所以我說：“現在老師要在每組里選出最有能力、最聽話的小朋友來當小老師。”但事實上我選擇的卻是話最多、比較皮的小朋友。一來可以約束這些較皮的孩子，讓他們具有責任感；二來比較皮的孩子，在小組里其實都是有點“小領導”的感覺，別的孩子基本都會聽他的，管理起來也比較方便。適當地讓幼兒擔當班級管理員的角色，是班級管理工作必不可少的。

要做好班級管理工作，建立好良好的師幼關系，與幼兒進行良好的互動，就必須愛孩子、尊重孩子、接納孩子的一切。

4.教師與家長的協調與改善

《綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以得到家長的支持，才能更順利地開展班級管理工作。家長加入班級管理工作，對班級的責任感便增強了，也會從班級角度出發，為班級考慮并配合班級的各項工作。

三、創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。班級管理工作也不例外，對環境、管理方法、家長工作的創新，使得班級管理工作更具特色。

1.環境布置的創新

《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。良好環境的創造，應當從幼兒的身心發展特點出發，有目的地通過環境的創造有效促進幼兒發展，真正做到環境為幼兒服務，達到環境育人的目的。

2.管理方法的創新

傳統管理方法是孩子聽從老師的安排，孩子的思維和行動始終都在老師事先安排好的軌道上運行，以行動的整齊作為管理得法的唯一標準。而創新管理是要充分發揮孩子在管理過程中的積極性、主動性和創造性。老師始終把前臺讓給幼兒，營造有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。一切以孩子的實際為出發點，一切以孩子主動參與為基本原則，一切以孩子的全面發展為目的。

3.家長工作的創新

某教育家說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養人這個艱巨而復雜的教育工程。”

為探索高效的家校溝通方法，密切家校聯系，形成家校教育全新的共同體，除了日常聯系的“家校路路通”、家長會之外，考慮到新幼兒園的地區局限性和原幼兒園從未有過某種家長組織，所以我們建立了“家長委員會”。這是由家長代表成立的組織，作為與學校溝通的橋梁，關注孩子在幼兒園的一切。家長委員會是增進學校與幼兒、家長之間交流的橋梁。

著名的教育學家馬卡連柯說：“集體是社會的有機體，教師的使命就是創造這種模式的組織，愛護它、改善它。”只要我們善于發現、勤于協調與改善、積極創新各個方面的問題，從大到小、從粗到細、從易到難，不放過任何一處細節，一步一步踏踏實實地做好班級管理工作，定能創造出一個和諧的班級管理團隊。