提高體育課堂教學質量的有效途徑

周莉

摘 要： 當前體育教育是中小學的重要工作，要逐步提高體育教學質量，讓學生既享受了高效的體育教育，又得到了能力的培養。優質的體育課堂教學能有力推進學生的體育鍛煉，增強體質，促進健康發展。另外，學生體育課堂中基本技術技能的有效掌握和正確運用，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，也是體育課堂教學中的重要環節和需要實現的目標，更是提高教學質量和育人質量的關鍵所在。

關鍵詞： 新課改 體育教學 教學方法

體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作主要體現在體育課堂教學，體育課堂教學是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動，使學生身心健康同步發展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學質量勢在必行，也是教育政策的體現和提高教師素質的重點工作。一堂體育課時間并不長，活動范圍不大，雖然時間和空間受到一定局限，但學生的求知欲望會增強。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓學生學到更多，學得更好，達到高質、高效的要求，應該是每一位體育教師的最終目標和教學向往。因此，著眼現狀，提高體育課堂教學質量需做到以下幾點。

一、提高體育備課質量

體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學生展現活力的場所。教師不能總是讓學生一言一行聽命令，以往機械式的教案已經不能適應現實需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經告一段落。首先要改革傳統教案，培育特色教案。傳統教案的模式主要側重體育技術技能的傳授，在教師如何教學生上下工夫。教學內容上，增設了許多技術性很強的內容；教學環節上，嚴格控制學生的練習時間，甚至精確到以秒為單位計算。它限制了教師的教學行為特色，忽略了學生的個性差異，導致教學效率低，學生很難獲得學習樂趣。高質量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據不同的教材、不同的課型、不同年級學生的身心特點確定多種形式的教案，在省時高效的前提下，實現體育備課呈現方式多元化，由目標統領教材，備課簡潔明了，蘊涵特色。

二、立足新課改，更新教學觀念

新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展。擺在體育教師面前的一個首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學觀念，首先就要處理好師生關系。教師是活動的組織者和指導者，學生是活動的學習者和應用者，二者密不可分，缺少二者當中的任何一個教學行為的完整實施就無法完成。新課改要求教師深刻認識教材，作為課堂教學基本要素之一，教材引領教師、教師引領學生，最終還是教師帶著學生走進教材。課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動，新課改要求給學生更多的時間和更大的空間，充分發揮學生的思維實踐能力，教師應由主宰者的角色身份轉變為輔導輔助者。

三、應用低耗時、高收效“人文式教學”課堂教學方法

長期以來，傳授體育知識、技術是體育教師的本職，在學生技能獲得的過程中，師生關系不平等，阻礙了學生主動性行為的發展。按照新課程的要求，教師必須轉變傳統教學理念，改進教學方法，加強師生交流，提高育人質量，讓學生主動學習知識、培養能力。

教師“一言決定一切”，浪費了時間，學生的學習過程變成了“完成任務”式執行命令。學生總想自己的動作形式是否得到教師的滿意，不滿意會不會受到“懲罰”，很少發揮想象，怎樣使動作在最短時間內完成。完全可以實行分層次教學，根據動作難度和學生掌握技能的差異展現學生的特長，讓學生可以學、步步學、多能學。例如，在投籃教學中，有的學生不敢投，尤其是女同學，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進，則教師給予必要的贊賞和表揚，學生更有自信，同時能感受到教師的親和力。這時只是擊中籃板的同學群體也會受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，師生產生情感共鳴。

四、增強體育教師業務能力，靈活教學

在教學活動中，教師不能總保持定型狀態，教學需要靈活。在深刻認識教材的基礎上，面臨學生差異或其他出入點時，前提是確保師生感情融洽，才能順利進行體育教學，取得預期效果。

1.巧用語言

語言是最能表達教師意圖的表達方式之一，也是最能打動學生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當的言語完全可以讓一個學生失去行動潛力，相反可以讓學生動力增強。體育課堂中教師要恰當使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當然適當的批評也不可或缺，以批評讓學生體會到表揚和激發上進的含義，例如，教師本應說的“你對了”不妨換成“你的動作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學經過一指導，馬上就很不錯了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進行表揚激勵。這樣不僅可融洽師生關系，更能增強學生的自信，提高學習積極性。

2.形象使用肢體語言

肢體語言的表達含義比口頭表述更深刻，能讓學生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態動作，在縮短教學時間的同時，強化教學效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學生肯定了自己的進步，達到了教學目標，對提高學生積極性有一定的鼓勵作用。

除此以外，學生的課外活動也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學的完成”，更要靈活指導與關注利用課外活動。

五、結語

“以人為本”是新課改的基本體現，教師通過增強意識、提高業務技能和快速適應新課改才能提高教學質量。總之，教師準確定位自己、開拓進取、擴展思路、依據實際、放眼長遠，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學水平和育人質量。

參考文獻：

[1]翟建敏.中國教育創新雜志.淺談如何提高體育課的教學質量.

[2]李玉峰.在新課改下如何上好體育課.