《濫竽充數》教學設計

劉宜蘭

一、設計理念

《濫竽充數》是一篇文言文。小學階段的文言文教學是要讓學生接觸文言文，初步感知文言文的語言特點，為中學的文言文學習起到鋪墊作用。誦讀是學習文言文最基本的方法，學生可以在誦讀中整體把握和感知文章，在誦讀中體會我國古代文章的精妙之處。所以本節課的教學以讀為主線，通過多種形式的朗讀讓學生讀通課文，讀出韻味，讀懂故事，最后熟讀成誦，積累語言。

《濫竽充數》還是一則短小有趣的寓言故事，給我們留下了許多想象的空間。《語文課程標準》（2011年版）指出：“課堂教學應注重聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養的整體提高。”張田若先生說：“閱讀教學要把‘寫擠進去。”因此一手抓讀，一手抓寫，是本課教學的指導思想。在感知了寓言形象，領悟了寓意之后，我設計了展開想象擴寫補白的練筆，對學生進行語言文字的訓練。

二、教材分析

《濫竽充數》是語文A版五年級上冊第八單元第一篇課文《寓言二則》中的第一則寓言。本單元的主題是“回顧歷史，品味文化”，所選課文立意都較為深刻，所描繪的人物與故事情節和學生的現實生活有很大的差距。這個故事短小生動，意蘊深刻，可讀性強，安排在本單元的第一篇，可讓學生初步感受中國古代文學的語言魅力，進而產生對后面課文的閱讀期待。

三、學情分析

之前，學生已學習了四篇文言文，基本掌握了借助譯文和書下注解來疏通文字、理解文章的方法，而且故事生動有趣，學生也樂于學習。

四、教學目標

1.學會三個生字，感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠結合譯文讀懂寓言，正確地理解寓言故事的內容。

3.結合實際生活領悟寓意，并能正確理解和運用“濫竽充數”這個成語。

4.展開想象，把文言文改寫成有趣的白話文故事。

五、重點難點

感知寓言形象，了解寓言的寓意。

六、教學過程

（一）導入，讀題解題

1.在我國古代文學作品中，有一種短小有趣又蘊含某種深刻道理的故事，它就是寓言。請同學們回顧一下，我們學過哪些寓言故事？

2.今天我們學習第21課《寓言二則》中的第一則寓言——《濫竽充數》。

3.邊板書邊教寫生字“濫”“竽”，它們都是形聲字。齊讀課題。

4.“濫”的意思是虛假、不真實，“竽”是什么呢？（出示圖片）誰來告訴大家？（古代一種竹制簧管樂器）

“濫竽”兩個字合起來的意思就是不會吹竽，現在你們能根據字面的意思理解這個詞語嗎？說說看。（不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。）很好，相信學了寓言之后你們對這個成語的理解會更加深刻。

5.這則故事選自《韓非子·內儲說上》（出示課件），作者韓非子是戰國時期著名的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。

設計理念：①由回顧寓言故事導入新課，一是幫助學生梳理所學過的知識，二是讓學生明確本節課的學習目的，迅速產生閱讀期待。

②對生字字形、字義的學習，體現了語文課程人文性和工具性統一的基本特點。

（二）初讀，讀通詞句

1.這是一篇文言文，語言十分簡潔。很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍，其義自見”，讀是學文言文的訣竅。請大家自由地讀一讀，把課文讀正確、讀通順。

2.誰來挑戰一下？指名讀，相機評價。提醒要注意讀音的字，隨機理解意思。

“說”是個通假字，在古代是用來代替這個“悅”字的，是“高興”的意思。古文中哪個字是“說”的意思啊？（曰）

3.請大家把課文齊讀一遍，讀通讀順。

4.讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。同學們看（出示課件），我們可以這樣畫出文章的節奏，畫斜線的地方要停頓。與白話文相比，讀文言文時語速要放慢一些，老師為大家讀一遍。

5.誰再來讀？指名讀。男生讀。女生讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

設計理念：讓學生把課文讀正確、讀熟練是語文課的基本要求。通過自由讀、示范讀、指名讀、男女讀、齊讀等多種形式引導學生把課文讀正確、讀流利，讀出古文的韻味。

（三）再讀，讀懂意思

1.學習文言文光會讀還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

在四年級時我們已經學過文言文，大家是用哪些好方法來讀懂文言文的呢？（看注釋、查工具書）現在請大家對照譯文和注釋讀懂每句話的意思。看誰最先把它讀懂。

學生自學，教師巡視指導。

2.誰來說說第一句話的意思？（出示文言文，齊讀：齊宣王使人吹竽，必三百人。）

三百人吹竽是一種怎樣的場面呢？你能展開想象描述一下嗎？

3.三百人吹竽真是壯觀、熱鬧、氣派啊！好面子、講排場的齊宣王讓一個人有了可乘之機，請看第二句話，男生讀到第一個逗號，女生讀后面。

（1）誰來說說這句話的意思？哪個字是“請求”的意思？（板書：請）

（2）南郭處士在齊宣王面前會怎樣請求，怎樣吹噓自己呢？

（大王啊，我是個有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節拍顫動，我愿把我的絕技獻給大王。）

（3）想象南郭處士是怎樣在三百人的隊伍中濫竽充數、蒙混過關的。誰來表演一下？

4.誰來說說第三句話的意思？（出示句子，齊讀）

南郭處士聽到齊湣王喜歡聽一個一個演奏的消息后會怎么想？（板書：逃）

設計理念：古文簡潔，但不詳細，有些地方還要靠推測，此時補情節“空白”是一種有效的手段。通過引導學生想象南郭處士如何請求吹竽，吹竽時的神態、動作，出逃前的心理活動等使文中的寓言形象更生動、更豐滿，既彌補了學生讀書感悟的空白點，又發展了學生的思維。endprint

（四）研讀，明白寓意

1.望著狼狽而逃的南郭處士，你想對他說什么？

2.從這個故事中你得到什么啟示？（板書：真才實學）我們一起讀讀它的寓意。

3.后來“濫竽充數”這個成語就用來比喻沒有真才實學的人混在有才學的人群中欺騙別人。發展到今天，這個成語又有了新的含義，請你讀讀下面兩句話，說說它的意思。

古為今用：（1）在水果店買了五斤蘋果，回家卻發現被老板騙了，里面有好多個都是濫竽充數。（比喻以假冒充真的，以次冒充好的。）

（2）姚明是火箭隊的主要得分手之一。每當媒體夸火箭隊沒有他不行時，他總說自己是濫竽充數。（表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。）

設計理念：語言是思維的外殼。學生充分理解了內容，理解寓意就水到渠成。讓學生從不同的角度談看法，這也尊重了學生在閱讀過程中的獨特體驗。

（五）背誦，積累語言

1.學習文言文還有一個好辦法就是熟讀成誦，請大家練習背誦。

2.誰會背了？（有沒有濫竽充數的？）指名背。

3.齊背。

設計理念：熟讀成誦是學習文言文的好方法。把課文讀熟，直至背誦，才能達到積累語言的目的。而且“有沒有濫竽充數的”這個問題巧妙地引導學生在具體語境中運用成語。

（六）練筆，豐滿文本

1.一個跨越兩代王朝、涉及三個人物的故事，卻只有44個字，文言文真是短小精練啊！大家知道為什么文言文的語言這么簡潔嗎？那是因為古代的文章都是寫在什么上面，（用刀刻在竹簡上）不光刻起來困難，加上竹簡笨重，搬運、收藏都不方便，因此文言文都是這么言簡意賅，給我們留下了許多想象的空間。

下面我們就展開想象的翅膀，把這篇文言文改寫成一個有趣的白話文故事，讓這個故事更加豐滿、生動。我們分組合作來完成。

2.出示任務。

（1）一組：改寫第一句話，補充描寫三百個人一同吹竽的場面。

（2）二組：改寫第二句話，補充描寫南郭處士是怎樣到齊宣王面前請求的。

（3）三組：展開想象，描寫南郭處士混在三百人之中吹竽時的動作、表情。

（4）四組：改寫第三句話，補充描寫南郭處士聽到齊湣王要聽一個一個吹竽時是怎么想的、怎么做的。

3.學生分組寫作。

4.展示學生習作。

5.總結：同學們，《濫竽充數》這則寓言故事告訴我們做人要腳踏實地，要有真才實學，希望我們的生活中少一些南郭處士。回家后把這個故事完整地寫下來，并閱讀《伊索寓言》。

設計理念：閱讀教學要把“寫”擠進去。這節課我沒有停留在讓學生理解課文、背誦課文上，而是讓學生在此基礎上進一步把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來。讀寫結合，一手抓讀，一手抓寫，學生的語文素養才能得到提高。?endprint