課堂提問，向著學生思維更深處出發

王德玲

問題互動就像開啟學生思維的鑰匙，對學生的思維能動性起到了引導、啟發和驅動作用。以生為本的課堂教學，要求教師要使用有效的策略在互動中引導學生參與到課堂中來，調動和發展學生思維。數學能力的核心是學生的數學思維能力，學生思維的敏感性、流暢性、獨特性以及變通性能否通過教學得到訓練是衡量教學效果的重要參照指標。在小學數學課堂教學中，教師要從多角度優化課堂提問，提高提問的質量，切實促進學生思維不斷深入發展。

一、問題趣味化，使思能積極

興趣是學習最大的動力，也是加速學生思維活躍的高效催化劑?；谛W生的思維特點，加強課堂提問的趣味性，可以快速高效地調動學生思維，令學生積極參與到課堂學習中來。教學中，一般可以利用故事、游戲、比賽、視頻、動畫等活動設置趣味化情境來設計問題，這樣既符合學生的心理發展軌跡，又便于教師進行課堂組織。

比如教學蘇教四年級上冊“找規律”時，教師首先引導學生做了一個用手指夾小棒的游戲，借助這個游戲，教師提問：“手指和小棒是怎么樣排列的呀？”學生馬上明確了什么是“一一間隔排列”。接著為了深化“一一間隔排列”的概念，教師又請了第二排的學生起立，讓學生觀察男女生的座位是怎樣排列的。學生在活動和游戲中一步步理解著“一一間隔排列”的知識。最后進入發現規律環節時，教師出示了課本中的插圖，引導學生“到兔子樂園去看一看”，并趁機提問：“在這個畫面中，有沒有一一間隔排列的現象呢？哪些物體是一一間隔排列的？你能夠找出幾組來？”學生趣味盎然地投入到尋找和發現的探究活動中。

在這堂課中，趣味化提問將實質性的問題融合在各種課堂活動之中，讓學生不知不覺地習得知識，并不斷走向自主探索的學習過程中。

二、問題明確化，使思有所得

我們常常遇到這樣的問題：在教學時，提出一個問題要么得到很少學生回應，要么學生的答語離題很遠。造成這種現象的原因很大程度上是由于教師的課堂提問設計得不明確、不具體。明確的課堂提問要有明確的提問目的，教師要有的放矢，明確自己設置的問題為什么而問——是要啟發思維還是要引起動機，是要考察理解程度還是要激發學生頓悟，是要喚起精神還是要進行知識總結。因此教師在課前就要清楚自己設計的問題目的是什么，從而推測該問題是否能夠達到預期的目的，進而讓最優化的課堂問題和學生見面，切不可即興發揮，影響課堂的秩序乃至課堂教學效果。

下面借助兩個教師在“分數的認識”教學時設計的問題來說明具體化的問題和模糊的提問該怎樣界定。

教師甲：同學們，我們都學過什么數？

教師乙（出示8和0.8兩張卡片）：8和0.8都是什么樣的數？

教師本意是想通過提問引發學生原有的數的知識經驗，在此基礎上形成有效建構，但是教師甲太過籠統和模糊的問題讓學生無所適從，而教師乙的提問則迅速地將學生思維引到了“整數和小數”的概念上?？梢?，問題的具體化和明確化對于教學效率的提升多么重要。鑒于此，教師在平時教學中一定要精心設計課堂提問的內容，極力使問題明確化，讓學生做有效的思考。

三、問有啟發性，使思有所創

問題往往是推動人們由已知世界逐步走向未知世界的驅動力，它像一把無形的手一步步推動學生由淺入深、由易而難地不斷進階，最終達成課堂教學的目標。

教師在教學六年級上冊“解決問題的策略”時，首先借用“曹沖稱象”的故事激發學生的興趣，并提問“曹沖稱象的方法妙在哪里？”經過學生的思索和描述，有效地將“替換”的策略傳遞給學生，為后續教學做足準備。接著又出示了天平稱水果的情境，讓學生根據一個蘋果的重量相當于兩個梨的重量的信息，想一想托盤中的水果可以怎樣組合。學生說可以是四個梨，也可以是兩個蘋果，還可以是一個蘋果兩個梨。適當的情境使得思維從石頭換大象的整體替換，逐步發散向比較隨意的組合型替換。緊接著教師出示課本情境的變式“小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”然后提問：“可以采用替換的策略嗎？”學生馬上告訴教師不能替換，因為不知道大杯和小杯容量的關系。于是教師又補充“小杯容量正好是大杯容量的三分之一”這個條件，再問：“現在能替換嗎？”學生開始了自己的替換實驗，并迅速地將自己的策略畫成草圖展示出來。為了強化和加深學生對“替換”策略的應用能力，教師在前面已有的基礎上將條件改變為“大杯比小杯多裝20毫升”，再問學生該怎樣替換。學生有的將大杯全部換為小杯，有的將小杯全部換為大杯，還有的做著更新的探索。在一步步引導和設計中，教師通過提問和情境的變換，把學生一步步推向思維的深處。由此可見，問題不是獨立于課堂的一個環節，它與課堂情境緊密相連，同時問題的引導和啟發作用也隨著課堂情境的不斷變換而越發明顯。

總而言之，課堂提問是推動學生思維的高效驅動力，是引導學生思維發展的有效手段。教師要從教學設計那一刻開始，就要明確課堂提問的內容，有的放矢，使提問更好地為學生的思維發展服務。

（責編 金 鈴）endprint