讓數學插上信息技術的翅膀

張益結

現代教育正在走向科學化與多元化，在課堂教學中運用信息技術工具輔助教學是新時期課堂教學完善的必然方向。小學數學所面對的教學對象具有理解能力不足、課堂控制力差等特點，信息技術工具能起到簡化理解、帶動興趣的作用。

一、教學形象化，開啟學習興趣

數學學習的興趣要從源頭開啟，年齡越小優勢越大。在這過程中，信息技術工具的聲光影像等效果能夠帶給學生形象化的教學課堂，能夠激起學生的好奇心，讓其輕松投入對數學的認識和探索。

1.創設情境，提升學習欲望

情境法是數學教學中常用的教學手段，能讓學生形成課堂參與感，與課堂融為一體，利用多媒體創設情境有助于學生體驗學科樂趣。例如，在學習“認識鐘表”時，筆者就利用多媒體課件——“動物們的一天”進行了情境導入：從鐘表指向早上七點的動物早餐時間開始，可喜的畫面，滴答的鐘聲讓學生的注意力很容易被吸引。通過動物們一天的作息時間展示，學生對時針、分針的概念產生了興趣，并能夠形象直觀地體驗知識點，形成自己的理解。這樣貼近學生心理認知的教學形式讓學生覺得眼前一亮，很自然地避開了厭學情緒。

2.善用影音，活躍課堂氛圍

信息技術在課堂教學中的運用，教師主要利用的就是它的影音效果能夠為課堂帶來活躍的氛圍，有利于學生發現數學的樂趣。在筆者的教學經驗中，有這樣印象較深的一課——長度單位。為了讓學生輕松了解厘米和米的具體概念和意義，筆者制作了一段小動畫，由各種動物的自我介紹組成。比如長頸鹿出場的時候說：“我是動物王國最高的動物，我的身高可是能達到足足5米喲。”而最小的鳥類蜂鳥則帶給學生身長0.5厘米的信息。有學生說：“5米不是有兩層樓那么高嗎？”也有學生感嘆：“0.5厘米還沒有指甲長呢。”信息技術工具讓課堂教學不再沉悶，讓學生能夠快樂學習。

二、概念立體化，突破學習難點

數學學科充斥著難以消化的單調概念，它們成為學生跨進數學大門的第一個路障。怎樣才能讓學生在靈活掌握數學概念的起點上走穩腳步，突破難點？仍然得靠信息技術的靈活運用，讓死記硬背變成立體記憶。“角的初步認識”是比較典型的應用內容，教師可以利用現代流行的觸摸設備來完成多種圖形，比如長方形、圓形等。教師在觸摸設備上手繪圖形講解概念，并且請學生將不同的形狀區分填色表示出角的區域，這樣學生由單純地聽概念轉變到親手參與展示概念，不但能夠有一個可對比的視覺效果，還能立體實踐，將思維從模糊的文字概念中跳脫出來。教師還可以進一步引導學生進行折一折的鞏固訓練，在清晰、直觀的動手練習引導下，學生能趕走畏難情緒，成功簡化學習難點。

三、實踐新穎化，鍛煉創新思維

數學的學習需要實踐與思維的完善。以往教學中的枯燥習題不利于學生思維的發散創新，更達不到知識鞏固的課堂基本要求，而信息技術手段是變被動為主動，是為學生創造新鮮感的有利工具。

1.圖文互動，引導想象力

豐富的想象力是數學創新思維的翅膀，圖文結合的教學能夠引導學生釋放出自己潛在的想象力，確立正確的思考方向。例如，在“觀察物體”一課中，筆者選擇在電腦教室完成教學，目的是讓每個學生都能借助信息技術來學習，而且互聯網的環境能讓學生更自由地互動。以從不同位置觀察物體得到的視覺效果不一樣為重點，筆者將多媒體課件聯網到每位學生的電腦，展示出平放和豎立的餅干盒，打開與合上的鏡子等幾組圖片。配合文字學生可以更具體地觀察圖片，融匯知識，比如“它的形狀完全改變了”、“你還能想象它的其他角度嗎？”圖文互動能幫助學生串聯知識點，聯網操作讓學生的實踐過程變得更迅捷。

2.信息收集，培養探究意識

任何學科的實踐都要從收集信息開始，對于提倡培養探究意識的現代數學教育來說，信息能夠簡化概念，提煉思維，引導探究。網絡資源搜索是完成信息收集的最便利途徑。比如教學“小數的初步認識”時，教師可以利用互聯網搜索小數的圖片來引入概念，學生能了解到生活周邊各種類型的小數呈現狀態，比如超市的貨品價格、車站的兒童身高刻度標示等。教師也應鼓勵學生學會利用互聯網收集信息，同時還要讓學生帶著問題去完成，比如：“小數應該怎樣讀？”“小數常用什么單位？”每個問題都是關聯遞進的，結合收集到的有效信息，學生的思維也形成清晰的層次，這就是創新思維不可缺少的探究意識。

“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡”，教育亦是如此，小學數學擔負著基礎教育改革探路人的重任。對學生來說，興趣是基礎，信心是條件，思維是動力，將它們整合到一起，需要的不只是經驗與方法，更需要在教學手段上靈活創新。信息技術是現代數學教育走向科學化、效率化的助燃劑，只有充分加以利用才能應對改革，培養出具有學科素養和時代特征的高水平人才。

（責編 金 鈴）endprint