小學語文教學的七點體會

趙靜

1.要根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。

識字本身是枯燥無味的，很難激發學生的學習興趣。如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且將在一定程度上阻礙思維的發展。因此，教師一定要在起步階段就采取多種途徑營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更“生動形象”，充分激發兒童識字的興趣，不斷讓學生體驗到識字的樂趣，只有這樣學生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：

1.1動作識記法。這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”的字形比較復雜，若要求學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上動作示范，則他們一定記得很牢。該方法還適用于“趴”、“推”、“眨”等表示動作的字。

1.2圖畫記憶法。比如教學“網”時，我這樣做：請學生回憶看到過的網，然后畫一畫。不一會兒，學生畫出了漁網、蜘蛛網，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。不知不覺中，學生已經將這個“網”字深深地印在腦中。

1.3字形聯想記憶法。漢字雖是表意文字，但是經過象形文字演化而來，所以在教學中可以充分發揮學生的想象，幫助學生識記字形。例如“簾”字，可引導學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。

2.教師要善于自我提問，在質疑中解決難題。

“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。老師在日常教學中要多問幾個“為什么”，這樣才能更有效地鉆研教材，尋求到適合自己的教學方法。如設計教學方案時，可問一問：“學生已經知道了些什么？”“我該怎樣去引導學生讀懂課文？”“學生可能會有哪些不明白的地方？”“出現這些情況后如何處理？”等備課時，教師大多會預備好不同的學習方案，但在實際教學中還是會碰到某些意想不到的問題，如學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現爭議等。所以教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“我的孩子學到了什么？”“哪些方面還可以進一步改進？”“我從中學會了什么？”

3.教師要注意還課堂于學生。

3.1教學目標要集中。目標集中才能精選教學內容。精選教學內容，才能優化教學環節，提高教學效率。

3.2要有意識地加強學法指導，并讓學生運用所學方法解決問題。以概括課文主要內容為例，基本方法是“段意連接法”，常用的方法有“課題擴展法”、“抓要素法”、“抓過渡段法”等。教師在指導學生運用這些方法時，要讓學生充分經歷學習的過程，切實掌握這些方法，提高解決問題的能力。

3.3要合理運用小組合作這種學習方式。小組合作是課堂上表現“合作”這一學習理念的最好方式。但是這種方式的運用在實踐中尚存在一些問題，主要有小組組成方式比較隨意，沒有按照“組內異質，組間同質”的原則組建；小組成員分工不明確，缺少訓練；合作的問題缺少合作的必要性，往往是形式大于內容，效率低下，更有甚者是為了“合作”而“合作”。教師如果經常運用小組合作這一形式，就必須科學地組建學習小組，對小組成員進行合作的訓練，同時，必須確定課堂上合作問題的必要性。唯有如此，小組合作學習才能不流于形式。

4.給學生一個“感悟的課堂”。

4.1把人家的情感變成自己的情感。如《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？我通過圖片、錄像資料展示美麗的榕樹，然后引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿自豪感，飽含對家鄉無比的熱愛之情贊美著，從而自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

4.2把人家的語言變成自己的語言。

4.3把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們感悟的地方，而每一個人的所得都是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”。我力求每一節語文課都陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

5.強化常規教育，養成良好的讀書習慣。

5.1根據學校課程安排，每周星期三下午第三節開展讀書活動，為學生開辟一個閱讀的空間。

5.2初步培養讀書習慣，掌握良好的學習方法。在學生閱讀有興趣的基礎上，指導學生閱讀，養成不動筆不讀書、每讀書每思之的習慣，引導學生在書上隨時記錄感想，產生共鳴。可以圈畫好詞佳句，反復賞析。

5.3為了培養孩子的讀書習慣，我們約定每天回家讀書至少半小時，并讓學生在書上隨時記錄感想體會，圈畫好詞佳句。

5.4美化教室，營造讀書氛圍。那美麗的板報設計加上學生的讀書心得，充分發揮班級黑板報的作用，極力營造讀書氛圍，使學生從思想深處認識到讀書的重要意義。

6.朗讀教學要多讀少講，在讀得準確、流利上下工夫。

一節課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下工夫。

7.朗讀教學要放飛想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉。”想象可以幫助學生悟出的真諦。如教學古詩《游園不值》，把全詩通讀完后，請學生閉上眼睛，聽老師通讀古詩，同時配以輕音樂。聽完后，我不讓學生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結果學生的描述一個比一個精彩，一幅“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的美麗畫面已經印在他們的腦子里。endprint