從宏觀角度探析非母語語言教學(xué)

呂倩

【摘要】社會(huì)學(xué)和人類學(xué)為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)所必需的語境——社會(huì)和文化提供了工具。語言的社會(huì)學(xué)也為在社會(huì)中看待語言及語言教學(xué)提供了方法，這也使二語教學(xué)成為建立跨語言與跨民族聯(lián)系的一個(gè)社會(huì)途徑，這就使得從宏觀角度來探析非母語語言教學(xué)有其一定的必要性。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué) 社會(huì)科學(xué) 社會(huì)語言學(xué)

歷史上對(duì)語言教學(xué)的研究大致可以分為微觀研究和宏觀研究?jī)纱箢悺Ａ私庹Z言教學(xué)的歷史不僅能夠使我們獲得當(dāng)前的教學(xué)理念，而且也為未來語言教學(xué)的發(fā)展指引了方向。相對(duì)于宏觀研究，微觀研究比宏觀研究所得到的成果更加豐富、具體。而將共時(shí)和歷時(shí)兩種方法進(jìn)行互補(bǔ)運(yùn)用對(duì)語言教學(xué)歷史的研究才能更為完整。代表人物有Closset，Marechal，Lambley等，他們都是對(duì)某個(gè)特定時(shí)期的語言教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)深入的研究。鑒于語言教學(xué)理論的歷史，H.H.Stern則提出了對(duì)研究語言教學(xué)理論的三點(diǎn)建議：（1）參考自己的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，（2）盡管歷史上的研究有些零亂，但還是包括了很豐富的有用成果，（3）像國(guó)際語音協(xié)會(huì)所提出的那些語言教學(xué)建議條款之類的文獻(xiàn)也具有借鑒意義。

而語言教學(xué)中所貫穿的理論必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）明確性，2）簡(jiǎn)單明了，3）有用性和實(shí)用性，4）具有實(shí)證和說服力，5）保持一致和連貫性的理解力。好的語言教學(xué)理論是一個(gè)不斷發(fā)展并完善的過程，是一項(xiàng)對(duì)語言教學(xué)研究有待深入發(fā)展的課題。……