體育院校大學英語顯性教學與隱性教學的整合策略

楊春會

【摘要】體育院校學生對英語課堂的興致不高，如何使學生的注意力集中在英語學習上成為教育工作者一直探討的問題。本文探討了在顯性教學和隱性教學的有機結合下體育院校大學英語教學的策略，旨在改善體育院校學生的英語學習情況。

【關鍵詞】體育院校英語教學 顯性教學 隱性教學

英語是一種由音、詞、句等構成的語言體系，作為二語習得者必須有意識地、系統地學習，才能全面地掌握英語。語言的基本功能是交際，學習者只有通過對語言的使用才能真正掌握語言。為了英語學習，英語教學工作者往往采取顯性和隱性教學結合的辦法來滿足學習者的需要。本文以體育院校大學生為研究對象，試圖尋找顯性教學和隱性教學在體育院校英語教學中的最佳結合方式。

一、顯性教學和隱性教學的特征

1.顯性教學采用適當的教學方法把知識明確地系統地呈現給學生，具備以下特征：知識系統化，顯性教學從宏觀的語言體系出發，分層次地學習，有助于學生對于語言體系的總體把握；語言規范，語言點逐條列出；注意信息差，學生興趣不足時非常容易分心。

2.隱性教學提供多維度的英語教學環境和豐富的教學活動，其特征如下：滿足學生的心理認知需求，多樣的教學活動使學生忽略了學習的枯燥無味，有助于提高學生的學習興趣；提高學生的語言組織能力，隱性教學中的各種語言環境能夠鼓勵學生使用語言，交際能力得以提高；……