淺談如何進行中職德育課教學

王 聰 賈曉紅

（秦皇島技師學院，河北 秦皇島066000）

中等職業學校德育課是學校德育工作的主要渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。 新一輪課程改革推動了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統德育課教材說教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問題性、活動性的方式呈現。因此，每個中職德育課教師在教學中如何樹立全新的教學理念，必須引起大家的關注和思考。

1 構建中職德育課的目的和意義

中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業學校學生的學習基礎之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。 學生往往會認為，他們是來學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂， 這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽。 固然這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教課”、“一言堂”等形式有密切的關系。在這種情形下， 中職學校的德育課教學提供學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。 中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。 學生的認知、情感和能力發生變化，進而達到知行統一。 現在課程改革的內容是根據中等職業學校德育大綱、德育課教學大綱的要求，同時結合學生學習需求或學習中的困惑而確立的， 它通過豐富多彩的內容和活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的認知、情感和能力發生變化，進而達到知行統一。使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地全面和諧的發展，成為高素質的新時代職業人才。在德育課教學中，如何處理好學生“學好”與學生“用好”的問題；如何進一步促使德育主體“知”與“行”在課內與課外的和諧統一問題； 如何深層次地處理好德育課教學與班級、學校德育、專業教育活動的關系問題，我在調研和吸取現代哲學、教育學、 心理學相關研究成果及有關職業德育教育相關知識的基礎上，在教學中做到知與行的結合，使教學獲得良好的效果。 我認為在課堂教學中采取案例教學、情景教學、現場教學效果好，這些教學方式是緊扣知識點，根據學生學習需求或學習中的困惑，通過豐富多彩的活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的知、情、意、信、行發生變化，進而達到知與行統一；同時它讓學生作為主體積極參與到教學中，得到生動、鮮活的體驗，在技能知識、情感態度、價值觀、能力等層次得到發展，符合職業教育的“發展全面素質，培養綜合職業能力”這一培養目標。

2 改進教學方法，培養學生創新意識及創新能力

中職學生在行為養成習慣上最難的地方就是能不能把一個好的習慣長期堅持下去，這對于學生來說是很困難的，所以我經常在教學環節上找一些好的方法幫助學生。 在傳統教育思想的束縛下，學生循規蹈矩，不敢越雷池，不想標新立異，即使偶爾有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學生在創新能力的非智力因素方面存在嚴重的缺陷。 要彌補學生這方面的缺陷，首先要打破學生對老師的迷信，不要把老師的話當“圣旨”，要讓他們用質疑的態度去聽取老師的講解， 用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學的發明，就沒有人類社會的進步。 比如我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，就可以打破學生對老師“盲從”，培養學生的求異思維。 現在我們習慣于把學生當作一群羊，驅趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學生的學習態度定會由“被動接受”型轉變為“主動探究”型。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養成，創新的意識亦將由此而生。 有了創新的意識不等于就能進行創新，我們的學生普遍地還缺乏創新的膽識。 其實這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學生中經常會有一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發現，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學生的探索熱情和創造沖動也就隨著老師的罵聲飛到了九霄云外。 現在我們應該明白，學生的“膽”其實是教師給的。當你要求學生就某個問題進行討論，而學生依然正襟危坐時，不要埋怨學生，當學生在探索與創造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生。 教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。 當學生碰到困難時，教師應該積極地幫助他們排憂解難，應該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。

3 實施多媒體教學,提高教學效率

過去教學中應用的投影儀或幻燈片不方便進行內容上的修改和更新,往往造成教學內容陳舊,不能適應中職生獲取新知識的速度和深度,尤其是對德育課來說。 教師要根據時事和德育大綱的要求隨時將增添的內容或案例補充到教學課件中,將陳舊的教學內容或案例進行刪減和修改,提高任課教師的工作效率,充分體現教學的時效性,增強實用性,更便于中職生了解時事和理論知識的理解。 多媒體課堂教學的省時高效,是以課前的費時費力作為基礎的。 備課時,教師要深入鉆研教材,圍繞教學重點難點,廣泛搜集資料,精心制作課件,把抽象的理論用多媒體形式生動形象的表現出來。可以搜集一些與課本內容相關的最新社會動態,給中職生提供典型的職場案例和模擬的職場情景,表現形式也可以多種多樣。 例如:我在講塑造良好形象的重要性時,運用表格加以歸類說明,上交往禮儀課時我則運用網絡,下載了成功人事創業中與人交往的典型事例, 上道德之美課時我將搜集到道德故事、圖片和視頻展示出來,上勞動法律知識課時,我下載了最近發生的勞動糾紛案例,引導中職生重視對法律知識的學習等。 當然,課件制作時應緊緊圍繞教學目的去考慮,以“必需、夠用”為原則。

總之，中職德育課是一門極為復雜的人文學科。 它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的教學方法，同時對教師也提出了更高要求，作為中職學校的教師必須不斷進行教學探討和研究，進而提高教學質量。

［1］楊翠環.多媒體教學存在的問題與對策[J].河北職業技術學院學報.