淺談如何進(jìn)行中職德育課教學(xué)

王 聰 賈曉紅

（秦皇島技師學(xué)院，河北 秦皇島066000）

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 新一輪課程改革推動(dòng)了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說(shuō)教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問(wèn)題性、活動(dòng)性的方式呈現(xiàn)。因此，每個(gè)中職德育課教師在教學(xué)中如何樹(shù)立全新的教學(xué)理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。

1 構(gòu)建中職德育課的目的和意義

中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識(shí)，學(xué)生學(xué)政治知識(shí)，然而由于思想政治課本身抽象性的特點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說(shuō)上好了，也造成學(xué)生對(duì)思想政治課沒(méi)有興趣。中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里是可有可無(wú)。 學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為，他們是來(lái)學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識(shí)，知不知政治理論都無(wú)所謂， 這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺(tái)上講，臺(tái)下學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。 固然這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的德育課形成的“說(shuō)教課”、“一言堂”等形式有密切的關(guān)系。在這種情形下， 中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供學(xué)生的是一種知識(shí)的框架，對(duì)學(xué)生需要什么沒(méi)有關(guān)注，因而不可能觸動(dòng)到學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的情感沒(méi)有觸動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。 中職學(xué)校學(xué)生中存在對(duì)德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過(guò)程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問(wèn)題的能力。 學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知行統(tǒng)一。 現(xiàn)在課程改革的內(nèi)容是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱、德育課教學(xué)大綱的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求或?qū)W習(xí)中的困惑而確立的， 它通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知行統(tǒng)一。使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的新時(shí)代職業(yè)人才。在德育課教學(xué)中，如何處理好學(xué)生“學(xué)好”與學(xué)生“用好”的問(wèn)題；如何進(jìn)一步促使德育主體“知”與“行”在課內(nèi)與課外的和諧統(tǒng)一問(wèn)題； 如何深層次地處理好德育課教學(xué)與班級(jí)、學(xué)校德育、專業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，我在調(diào)研和吸取現(xiàn)代哲學(xué)、教育學(xué)、 心理學(xué)相關(guān)研究成果及有關(guān)職業(yè)德育教育相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中做到知與行的結(jié)合，使教學(xué)獲得良好的效果。 我認(rèn)為在課堂教學(xué)中采取案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，這些教學(xué)方式是緊扣知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求或?qū)W習(xí)中的困惑，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知與行統(tǒng)一；同時(shí)它讓學(xué)生作為主體積極參與到教學(xué)中，得到生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)，在技能知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力等層次得到發(fā)展，符合職業(yè)教育的“發(fā)展全面素質(zhì)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力”這一培養(yǎng)目標(biāo)。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力

中職學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個(gè)好的習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，所以我經(jīng)常在教學(xué)環(huán)節(jié)上找一些好的方法幫助學(xué)生。 在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，即使偶爾有另辟蹊徑的“非分”舉動(dòng)往往也會(huì)在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。 要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對(duì)老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取老師的講解， 用批判的眼光去看待周圍的事物，因?yàn)闆](méi)有懷疑就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明，就沒(méi)有人類社會(huì)的進(jìn)步。 比如我會(huì)在課堂上故意作錯(cuò)誤的講解和示范，就可以打破學(xué)生對(duì)老師“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。 現(xiàn)在我們習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一群羊，驅(qū)趕著他們?cè)谝粭l狹長(zhǎng)的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識(shí)亦將由此而生。 有了創(chuàng)新的意識(shí)不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新，我們的學(xué)生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。 其實(shí)這膽識(shí)孩子們本來(lái)是有的，只不過(guò)是隨著年齡的增長(zhǎng)，膽識(shí)就在家長(zhǎng)和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學(xué)生中經(jīng)常會(huì)有一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會(huì)遭到一通臭罵，可想而知，學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動(dòng)也就隨著老師的罵聲飛到了九霄云外。 現(xiàn)在我們應(yīng)該明白，學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，而學(xué)生依然正襟危坐時(shí)，不要埋怨學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過(guò)程中因碰到困難而退縮時(shí)，不要埋怨學(xué)生。 教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍。 當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。

3 實(shí)施多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率

過(guò)去教學(xué)中應(yīng)用的投影儀或幻燈片不方便進(jìn)行內(nèi)容上的修改和更新,往往造成教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)中職生獲取新知識(shí)的速度和深度,尤其是對(duì)德育課來(lái)說(shuō)。 教師要根據(jù)時(shí)事和德育大綱的要求隨時(shí)將增添的內(nèi)容或案例補(bǔ)充到教學(xué)課件中,將陳舊的教學(xué)內(nèi)容或案例進(jìn)行刪減和修改,提高任課教師的工作效率,充分體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性,增強(qiáng)實(shí)用性,更便于中職生了解時(shí)事和理論知識(shí)的理解。 多媒體課堂教學(xué)的省時(shí)高效,是以課前的費(fèi)時(shí)費(fèi)力作為基礎(chǔ)的。 備課時(shí),教師要深入鉆研教材,圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),廣泛搜集資料,精心制作課件,把抽象的理論用多媒體形式生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。可以搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的最新社會(huì)動(dòng)態(tài),給中職生提供典型的職場(chǎng)案例和模擬的職場(chǎng)情景,表現(xiàn)形式也可以多種多樣。 例如:我在講塑造良好形象的重要性時(shí),運(yùn)用表格加以歸類說(shuō)明,上交往禮儀課時(shí)我則運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),下載了成功人事創(chuàng)業(yè)中與人交往的典型事例, 上道德之美課時(shí)我將搜集到道德故事、圖片和視頻展示出來(lái),上勞動(dòng)法律知識(shí)課時(shí),我下載了最近發(fā)生的勞動(dòng)糾紛案例,引導(dǎo)中職生重視對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)等。 當(dāng)然,課件制作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的去考慮,以“必需、夠用”為原則。

總之，中職德育課是一門(mén)極為復(fù)雜的人文學(xué)科。 它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高要求，作為中職學(xué)校的教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)探討和研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］楊翠環(huán).多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).