對植物學教學中提高學生參與度的幾點思考

韓曉紅+胡燕梅

摘 要：在植物學教學中，通過提高學生在整個過程中的參與度激活學生潛能、培養學習興趣，能打造高效課堂。

關鍵詞：植物學；專業基礎課；學生參與度

植物學作為生物工程專業的一門專業基礎課，一般在大學一年級開。針對專業的需要，教師主要講授植物形態學的知識，重在介紹植物形態結構與發育。理論課教授的內容知識點多、概念抽象、新名詞多，存在學生學習積極性不高、記憶難度大、教學效果不理想等問題。教學活動學生是主體，教師是執行者。針對學生學習興趣不高的問題，提高學生在教學過程中的參與度，充分體現其主體地位，可以激活植物學課堂，提高課堂的學習效率，從而營造高效課堂。

一、強化課前預習、課后復習，督促學生充分利用課外時間

植物學是學生進入大學后接觸的第一門專業基礎課。學生由于學習方式還沒有轉變過來，面對知識點和新名詞多有些手足無措。此時，督促學生充分利用課外時間，做到課前預習、課后復習，可以部分解決學生的問題，從而提升課堂的教學效率。

當然，教師作為教學的執行者，要提前有所準備，之后要及時抽查，并計入平時成績的考核。在每一次下課前，提前通知學生下一次要講授的內容，列出預習綱要，在每一次上課前要通過提問的方式及時檢查學生復習的情況，對上一節的重點加以提問，記錄平時成績。這樣才能有效地督促學生充分利用課外時間做好復習和預習，體現學生學習的主體地位。從而也可以幫助學生逐步適應大學的學習方式，利于其后續專業課的學習。

二、提前布置設計，部分章節讓學生講授

對于教材中的部分章節，可以提前布置安排，讓學生在課后查閱資料文獻，準備幻燈片，課堂上進行講解。如學生在專業的期刊文獻上可以查到大量相關的“根瘤和菌根”，生活中較常見且有趣的“營養器官的變態”，對這樣的內容，學生準備資料難度相對較小，在查閱文獻的過程中可以產生探索專業知識的興趣，通過自己的努力查到大量的專業文獻資料，也可以增強其在專業領域探索的自信心。

課堂上，學生以自己的思維安排講授的順序和方式，比較容易被其余同學接受，同時也豐富了課堂的教學方式，避免一貫的填鴨式教育給學生帶來的懈怠感的出現。學生在此過程中得到了鍛煉，綜合素質得以提升，他們作為講解者站上講臺，也可以體會到教師備課的艱辛與付出，進而學會換位思考，尊重教師的勞動，珍惜課堂學習的機會。

三、充分利用校園植物資源

武漢生物工程學院校園植物資源豐富。教師可鼓勵學生在校園中隨著季節的變化多觀察、多比較，了解植物的多樣性，最好持續觀察植物在整個生活周期中的轉變，充分認識和了解這些植物，為學生充分掌握植物的形態和特征打下基礎。同時，在講授相關章節（如營養器官莖、葉及繁殖器官花的組成與形態部分）時，在不損害校園植物的前提下，適當采集部分材料帶入課堂，進行形態觀察，利于學生宏觀上對于形態學部分知識的掌握。學生在用心采集的時候，無形中就對教材上相的應知識點有所了解和把握，方便課堂上的講解及后續記憶。這樣由被動灌輸逐步轉為主動參與到教學過程中，不但可以提高課堂的效率，還可以促進學生學習興趣的培養。

四、學生制作主題PPT，豐富植物學課堂

植物學主要講授植物的形態結構及發育，課堂相對來說比較枯燥，因此在開學初就分組布置學生準備相關專題的PPT，專題主要有瀕危植物、能源植物、名貴花卉、多肉植物、珍稀中藥材、入侵植物、植物的運動等系列。學生分組準備，相互分工協作，組內成員分別負責查閱資料、制作PPT、課堂講解等任務。PPT制作好后由教師把關修改，以保證質量。每次課留出5~8分鐘的時間，安排學生講解相關專題的PPT，并設提問環節。該環節的引入，學生有參與、有互動、有思考，在課堂中的運行效果良好，利于學生綜合素質的提高。

應用型本科教育旨在培養具有創新能力的應用型人才，在專業基礎課及專業課的教學中能突破傳統的教學模式，充分調動學生的學習積極性，提高其在教學中的參與度，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以提升其專業素養，從而使綜合素質得以提升。

參考文獻：

韓利紅，劉潮，孫暢.《植物學》教學改革與提高學生創新能力實踐[J].實驗科學與技術，2012,10（3）：156-158.