讓師德貼著地面潛行

陳寧+賈卉

上面的案例不是個別現象，現在教師很少理解校長的良苦用心。這是為什么呢？問題的成因在哪兒呢？筆者認為根源主要在教育內容和方式上。當下師德教育更多是宣讀文字和榜樣報告，缺少寬松和諧的引導，缺少心靈自省自發的成長。筆者作為普通教師，認為解決這個問題的路徑應該是：師德建設與教師專業化發展兩條線相互融合，形成合力。只有這樣才能讓教師尋找到幸福的彼岸。

一、讓師德具體而微，尊重師生生命

現在我國頒布的《中小學教師職業道德規范》等規定對于一線教師而言都顯得過于籠統、操作性不強，對教師的教學行為、教學效果關注不足，專業特性也沒有得到充分體現，因此，在教師的行動層面難以發揮效力。筆者認為，師德建設應當以人為本。這里的“人”指的是教師本身。師德教育要建立在充分考慮教師的實際情況、尊重教師的個人需求的基礎上。“己所不欲，勿施于人”，當教師成為被尊重、被關愛的對象時，他的學生才可能感受到愛的溫暖，學生的生命成長才可能成為教師心中最重要的事情。師德建設要有可操作的要求。我校為了踐行師德規范制定了《教師工作一日常規》《班主任一日工作規范》《教師職業行為“三要八不準”》等關于師德底線要求的可操作性文件，這些“校規”貼近教師日常工作，教師看得見，摸得著，可操作，便會自覺以此來約束自己的教育行為。

二、讓專業以德為本，匯聚愛的力量

當下，在教師專業化發展的過程中，仍舊存在著技術至上的傾向，認為教師教學能力的提升遠比師德修養的提升重要得多。如何確立更加全面的教師專業發展觀？筆者認為應對不同層次教師的專業發展提出適切的師德修養要求。首先，應將教師的專業發展納入師德建設的視野，多渠道開展師德教育活動。我校做法是黨支部借助“說說我的青年時代”活動，讓青年人真實看到愛是教師專業發展的基石；各個級部通過“談談級部家風、家規的建立”活動，讓每一個教師擁有歸屬感；名師工作室聯手打造“與伙伴攜手、與風格同行”活動，讓每一名教師明白成功的背后有來自團隊的力量，培養一顆感恩的心；學校進行的“百步人物”“百步團隊”的評選，將榜樣帶到每一個人的身邊。教師的專業發展，總是伴隨著各種形式的師德教育，教師的師德修養也在這一過程中不斷完善。其次，應關注到各個階段教師發展的不同需求，分層次進行師德教育。如，對于新教師，我校要求其全面掌握并實踐最基本的師德規范，感受職業生涯的美好，提高面對道德困境的堅持力；對于名師，要求其在鍛造教學藝術的同時，培養大氣、儒雅的風度，提高自己的涵養。以此促進教師實現師德培養與專業發展的一體化。