激勵:讓語文課堂彌漫人文情懷

鄒曉明

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中，教師真誠的激勵可以激發學生的學習動機，保持情緒的穩定性，提高學習的積極性，幫助學生確立自我意識，樹立遠大的理想和抱負，促使其朝著正確的方向前進。

一、情境激勵，誘發學習興趣

每一堂課都有不同的學習內容，如何確保每一個學生能在每一堂課上有所收獲，關鍵在于教師能否將學生散漫的心思吸引到課堂學習的目標上來，吸引到學習內容的具體情境中來。良好的教學情境能有效地凝聚學生的注意力，誘發學習的興趣，催生情緒的共鳴，形成積極愉悅的情緒體驗，從而把學生帶入思維活躍和精神振奮的狀態之中，為教師的“教”和學生的“學”創造出最佳的時機。例如，教學《黃河的主人》時，教師通過播放交響樂《黃河大合唱》的第一樂章《黃河船夫曲》導入新課。氣勢磅礴的旋律展現出黃河桀驁不馴的血性，慷慨激昂的朗誦叩擊著學生們的心扉，他們一下子就進入了文章的情境，學習的沖動油然而生。此時，教師順勢引導：“同學們，你們想近距離地感受黃河上的船夫和驚濤駭浪搏斗的情景嗎？那就讓我們一起走進《黃河的主人》這篇課文吧！”學生們進一步探究艄公這一人物形象的學習熱情一下子就被點燃了。

二、活動激勵，調動積極情緒

如何有效地調動學生的積極情緒呢？皮亞杰指出，活動是兒童學習的真正基礎，是教學的真正起點，活動應貫穿教學過程的始終。語文課堂教學中積極開展豐富多彩的學習活動，對于培育學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生的積極情緒有著顯著的作用。

1.在游戲活動中享受快樂。

德國教育家福祿培爾認為：“游戲給人以歡樂、自由、滿足，內部和外部的平靜，同周圍世界的和平相處。一切善的根源在于它、來自它、產生于它。”將游戲融入語文教學之中，不但能把抽象枯燥的內容變得形象、具體、生動，提高學生的學習興趣，產生自覺努力學習的動力，而且能對學生產生強大學習魅力，把學生牢牢吸引在教學磁場里。在輕松愉悅的氛圍中，學生們既享受到了游戲的樂趣，又學到了豐富的知識。更為重要的是，在對游戲的沉醉中，學生們不斷收獲著自由、滿足和幸福的快感，善良的品性悄然扎根于學生的心田，這些都將成為伴隨他們一生的寶貴財富。

2.在體驗活動中獲得滿足。

語文學習不僅是一種認知活動，更是一種體驗活動。語文學習中的體驗就是體驗作品感性的形象、性格、情節、技巧和意蘊等,其本質就是要引導學生積極地參與一種語言實踐生活。在體驗活動中，學生以主體的姿態全身心地投入生活情境，“切己體察”“沉潛諷詠”，進而獲得自我情感的陶冶與滿足。這種滿足感所產生的積極推動作用，無疑將會成為學生語文能力持續發展的潛在力量。

3.在競賽活動中增強自信。

競賽活動是調動和激發個人或集體學習積極性的一種有效的激勵方法，能讓學生主動參與到學習活動之中，真正做到“還課堂于學生”。競賽活動具有鮮明的公平性和競爭性，這樣的教育活動能盡可能地面向全體學生，讓每個層次的學生均能得到自我表現的機會，體驗到成功的快樂，從而激發學生的自豪感和自信心，提高學習的主動性和實效性。豐富多彩的學習活動帶給了學生快樂、滿足和自信，形成了積極向上的情緒體驗。在它的帶動下，學生們興趣盎然，熱情高漲，體力、智力和協調性不斷增強，師生關系更趨融洽，信息反饋更為通暢，教學效率自然得以大幅提升。

激勵是一門藝術，需要潛心地研究和關注；激勵是一種資源，需要科學地開發和運用。只要我們永遠葆有一顆赤誠的愛心，牢牢把握學生的主體需要，始終堅持激勵原則，合理運用多種激勵方法，就一定可以掃除語文課堂的枯燥與乏味、沉悶與壓抑，讓生命之光在激勵中閃耀，點亮那充盈生命活力、綻放智慧光芒、彌漫人文情懷的嶄新的語文課堂。