探析職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革

苗超

摘 要：現(xiàn)階段，職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革勢在必行。本文從職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革的現(xiàn)狀、原則及策略三個方面進行了探析。

關鍵詞：職業(yè)院校；高等數(shù)學教學；內(nèi)容改革

高等數(shù)學是職業(yè)院校開設的重要課程之一。在高等數(shù)學教學過程中，應該堅持以應用為目的、以必須夠用為準則，使學生獲得高等數(shù)學的一些基本概念、基本理論以及基本運算，同時逐漸培養(yǎng)起學生的抽象概括能力、邏輯思維能力與數(shù)學應用能力。在知識傳授的同時，應該著重培養(yǎng)學生用數(shù)學知識或數(shù)學方法解決實際問題的意識、興趣和能力。然而當前職業(yè)院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，所以職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革勢在必行。

一、職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容缺少層次性

職業(yè)院校的高等數(shù)學多是普通高校高等數(shù)學的精簡版，雖然保留了重要內(nèi)容，但同時也使其層次性大大降低，甚至有的部分沒有了層次性。這種情況就與職業(yè)院校多層次的教學特點不符，無法滿足不同層次學生學習的需要。

2.理論多應用少

雖然職業(yè)院校注重知識的應用性，但就目前情況來看，高等數(shù)學在教學上仍是理論多于應用，過分注重高數(shù)理論性知識與其結構的完整性，這就導致了學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象：會在考卷上作答，但一到實踐上就束手無策了。這種理論多于應用的做法對學生應用能力的培養(yǎng)十分不利。

3.教學時間偏少

職業(yè)院校將教學重點放在了專業(yè)課上，而像高等數(shù)學這種基礎性課程的課時安排卻非常少。調(diào)查結果顯示，目前許多職業(yè)院校的基礎理論課時一般占總課時量的20%左右，更有甚者還不足5%。教學時間偏少在很大程度上影響了職業(yè)院校高等數(shù)學教學的效果與質(zhì)量。而且，“平時逃課，考前突擊”的現(xiàn)象在學生中間十分普遍，已成為職業(yè)院校學生應對高等數(shù)學考試的基本對策。

二、職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革的原則

1.內(nèi)容的廣泛性

職業(yè)院校高等數(shù)學雖不必對數(shù)學知識進行深究，但是必須掌握職業(yè)院校能夠用得到的常見的數(shù)學方法與知識。職業(yè)院校的高等數(shù)學在內(nèi)容上應該涉及廣泛，包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率統(tǒng)計等一系列內(nèi)容，幫助職業(yè)院校學生了解到最多的與專業(yè)技能相關的數(shù)學知識，培養(yǎng)其數(shù)學思維，提高其數(shù)學能力。

2.教材的實用性

職業(yè)院校的畢業(yè)生實踐能力要強，所以在校期間所學的高等數(shù)學也必須符合這一點。高等數(shù)學的學習要遵循實用性原則，鼓勵、培養(yǎng)學生將從教材上所學的知識轉化為解決問題的能力。所以在職業(yè)院校高等數(shù)學的教學過程中，不必糾結知識的來源，而應將教學重心轉移到高等數(shù)學的實用性上，使學生能夠?qū)W以致用，更好地為社會培養(yǎng)實用型人才。

3.知識的通俗性

相對于一般高校的學生來說，職業(yè)院校學生的基礎較為薄弱。因此，在高等數(shù)學教學過程中應該考慮到學生的這一實際情況，盡量多用一些易懂的事例及簡單的語句，保證講解通俗易懂，還要做到因材施教。

三、職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革的策略

教學內(nèi)容的改革是職業(yè)院校高等數(shù)學改革的中心工作。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標決定了高等數(shù)學課程不宜過分追求知識的純理論性與唯邏輯性，而要將重心放在高等數(shù)學的應用上。因此教學內(nèi)容改革應該圍繞“以應用為目的，以必須夠用為準則”來開展，而且還應該體現(xiàn)出“理論聯(lián)系實際，注重應用、重視創(chuàng)新、提高能力”的特點。

1.改革高等數(shù)學教材

教材是教學的基礎。根據(jù)職業(yè)院校學生的實際情況，高等數(shù)學一般分為必修與選修兩部分。必修為基礎部分，要求學生能夠靈活掌握（內(nèi)容包括極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、定積分、不定積分、導數(shù)的應用、定積分應用、不定積分應用、微分方程、空間解析幾何、多元函數(shù)微積分簡介等），這一部分內(nèi)容在教學過程中應該凸顯微積分的思維方法并輔之以直觀的表達，此外還應著重其實際應用，弱化其推導技巧。而選學部分則屬于提高部分，是為對數(shù)學知識感興趣的學生而設置的。此部分的教學就應該做到高、精、尖式的講授，真正使學生的數(shù)學能力得到提高。

2.理論與實踐結合，培養(yǎng)學生的應用能力

職業(yè)院校開設高等數(shù)學的最終目的是應用，因此，職業(yè)院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革必須做到理論與實踐結合，著重培養(yǎng)學生的應用能力。高等數(shù)學教師可以將數(shù)學建模的思想不時地穿插進教學中，使學生在無形中受到影響，逐漸提高數(shù)學知識的應用能力，以免紙上談兵。比如可以從學生日常生活的最低開銷等實際問題出發(fā)，引導學生參與數(shù)學模型的創(chuàng)建與分析；也可以采用討論式或者雙向式的教學方法，通過一些實例讓學生運用所學知識解決實際問題。通過這些方法，讓學生體會到數(shù)學知識就在身邊，學好數(shù)學不僅可以幫助學習專業(yè)知識，更能解決日常生活中的實際問題，以此提高學生對高等數(shù)學應用性的認識，增強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]胡靜波，安忠猛.高職高專院校高等數(shù)學教學改革方案初探[J].淮海工學院報（人文社會科學版），2012（17）.