項(xiàng)目化教學(xué)在施工組織與管理課程中的應(yīng)用

高海英+陳雨

摘 要：在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，完成項(xiàng)目，以提高學(xué)生的自主能力，使之能夠盡快滿足實(shí)際工作的要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；施工組織與管理；課程設(shè)計(jì)

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有很大的幫助。但是我校現(xiàn)行的教學(xué)方法不能適應(yīng)社會(huì)的需要，需要進(jìn)一步改革，比如把項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用到本課程中去，取得了良好的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，目的是把學(xué)生融入有實(shí)際意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)。

建筑施工組織與管理課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛，涉及建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)。任何一項(xiàng)工程施工都必須從建筑產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工程特點(diǎn)和施工條件出發(fā)，才能編制出符合實(shí)際的單位工程施工組織設(shè)計(jì)。建筑施工組織與管理課程的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實(shí)際，所以把項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于本門課程是非常重要的。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求一直有種矛盾現(xiàn)象：一方面是社會(huì)上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多學(xué)生找不到對(duì)口的工作，畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化、多方位、多技能、高素質(zhì)人才的需求。

我校現(xiàn)在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識(shí)的講授上是由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，無法產(chǎn)生興趣。結(jié)果是教師很累，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，與現(xiàn)實(shí)工作中的情景緊密相連，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)完全是以教師為主，典型的教學(xué)模式是提出問題、介紹相關(guān)知識(shí)、布置任務(wù)，缺乏師生有效互動(dòng)。

在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷“業(yè)務(wù)承攬→施工準(zhǔn)備→施工方法的選擇與擇優(yōu)→施工過程組織控制→竣工驗(yàn)收”的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

根據(jù)我校實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)下列教學(xué)項(xiàng)目：

一、設(shè)計(jì)題目

×××住宅樓施工組織設(shè)計(jì)的編制

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容

簡(jiǎn)要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M道圖（用一張2#坐標(biāo)紙繪制）。

三、設(shè)計(jì)目的

施工組織設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專業(yè)完成所學(xué)專業(yè)課程——施工組織與項(xiàng)目管理后，所進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的全面考核，通過施工組織設(shè)計(jì)鞏固、深化和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際工程問題的能力。本設(shè)計(jì)通過一個(gè)單位工程的施工組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)組織與管理工程施工有一個(gè)全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業(yè)后從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過該課程的設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生把建筑施工技術(shù)、施工組織與項(xiàng)目管理和建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)三門課程全面系統(tǒng)地結(jié)合起來。

四、設(shè)計(jì)要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準(zhǔn)備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進(jìn)度計(jì)劃以170天作為工期要求。

為便于計(jì)劃安排和按期完成施工任務(wù)，以基礎(chǔ)、主體、裝飾三大分部工程施工進(jìn)度來控制單位工程的工期。基礎(chǔ)工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項(xiàng)工程，即合理劃分施工過程數(shù)，合理劃分施工段數(shù)，合理選擇施工方法（采用等節(jié)奏、異節(jié)奏或其他施工方法）。

施工組織設(shè)計(jì)要求每人一份，獨(dú)立完成，不得抄襲。

設(shè)計(jì)態(tài)度要端正，按時(shí)出勤，出勤率計(jì)入總成績(jī)，兩次及以上缺勤者的課程設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

五、設(shè)計(jì)原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結(jié)構(gòu)的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級(jí)建筑，耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度6度。基礎(chǔ)為鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結(jié)構(gòu)工程為現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)。本工程室內(nèi)采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛(wèi)生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)置有伸縮縫，伸縮縫設(shè)在建筑物的中間位置，基礎(chǔ)及主體工程施工階段勞動(dòng)量見下表。

■

2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對(duì)建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場(chǎng)地屬Ⅰ級(jí)（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)，最大風(fēng)力為6-7級(jí)，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件。混凝土供應(yīng)均由商品混凝土站供應(yīng)；供水、供電均取自城市管線；施工機(jī)械中各種運(yùn)輸工具，均由施工單位供應(yīng)并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意：要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不僅應(yīng)有較廣的知識(shí)面，而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。要建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師聘用與管理機(jī)制。現(xiàn)有專業(yè)教師要定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員與能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢者。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是建筑施工技術(shù)專業(yè)改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2004（10）:116.

[2]李忠福.建筑施工組織與管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

摘 要：在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，完成項(xiàng)目，以提高學(xué)生的自主能力，使之能夠盡快滿足實(shí)際工作的要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；施工組織與管理；課程設(shè)計(jì)

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有很大的幫助。但是我校現(xiàn)行的教學(xué)方法不能適應(yīng)社會(huì)的需要，需要進(jìn)一步改革，比如把項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用到本課程中去，取得了良好的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，目的是把學(xué)生融入有實(shí)際意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)。

建筑施工組織與管理課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛，涉及建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)。任何一項(xiàng)工程施工都必須從建筑產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工程特點(diǎn)和施工條件出發(fā)，才能編制出符合實(shí)際的單位工程施工組織設(shè)計(jì)。建筑施工組織與管理課程的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實(shí)際，所以把項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于本門課程是非常重要的。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求一直有種矛盾現(xiàn)象：一方面是社會(huì)上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多學(xué)生找不到對(duì)口的工作，畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化、多方位、多技能、高素質(zhì)人才的需求。

我校現(xiàn)在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識(shí)的講授上是由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，無法產(chǎn)生興趣。結(jié)果是教師很累，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，與現(xiàn)實(shí)工作中的情景緊密相連，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)完全是以教師為主，典型的教學(xué)模式是提出問題、介紹相關(guān)知識(shí)、布置任務(wù)，缺乏師生有效互動(dòng)。

在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷“業(yè)務(wù)承攬→施工準(zhǔn)備→施工方法的選擇與擇優(yōu)→施工過程組織控制→竣工驗(yàn)收”的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

根據(jù)我校實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)下列教學(xué)項(xiàng)目：

一、設(shè)計(jì)題目

×××住宅樓施工組織設(shè)計(jì)的編制

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容

簡(jiǎn)要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M道圖（用一張2#坐標(biāo)紙繪制）。

三、設(shè)計(jì)目的

施工組織設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專業(yè)完成所學(xué)專業(yè)課程——施工組織與項(xiàng)目管理后，所進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的全面考核，通過施工組織設(shè)計(jì)鞏固、深化和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際工程問題的能力。本設(shè)計(jì)通過一個(gè)單位工程的施工組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)組織與管理工程施工有一個(gè)全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業(yè)后從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過該課程的設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生把建筑施工技術(shù)、施工組織與項(xiàng)目管理和建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)三門課程全面系統(tǒng)地結(jié)合起來。

四、設(shè)計(jì)要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準(zhǔn)備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進(jìn)度計(jì)劃以170天作為工期要求。

為便于計(jì)劃安排和按期完成施工任務(wù)，以基礎(chǔ)、主體、裝飾三大分部工程施工進(jìn)度來控制單位工程的工期。基礎(chǔ)工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項(xiàng)工程，即合理劃分施工過程數(shù)，合理劃分施工段數(shù)，合理選擇施工方法（采用等節(jié)奏、異節(jié)奏或其他施工方法）。

施工組織設(shè)計(jì)要求每人一份，獨(dú)立完成，不得抄襲。

設(shè)計(jì)態(tài)度要端正，按時(shí)出勤，出勤率計(jì)入總成績(jī)，兩次及以上缺勤者的課程設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

五、設(shè)計(jì)原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結(jié)構(gòu)的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級(jí)建筑，耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度6度。基礎(chǔ)為鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結(jié)構(gòu)工程為現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)。本工程室內(nèi)采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛(wèi)生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)置有伸縮縫，伸縮縫設(shè)在建筑物的中間位置，基礎(chǔ)及主體工程施工階段勞動(dòng)量見下表。

■

2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對(duì)建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場(chǎng)地屬Ⅰ級(jí)（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)，最大風(fēng)力為6-7級(jí)，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件。混凝土供應(yīng)均由商品混凝土站供應(yīng)；供水、供電均取自城市管線；施工機(jī)械中各種運(yùn)輸工具，均由施工單位供應(yīng)并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意：要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不僅應(yīng)有較廣的知識(shí)面，而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。要建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師聘用與管理機(jī)制。現(xiàn)有專業(yè)教師要定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員與能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢者。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是建筑施工技術(shù)專業(yè)改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2004（10）:116.

[2]李忠福.建筑施工組織與管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

摘 要：在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，完成項(xiàng)目，以提高學(xué)生的自主能力，使之能夠盡快滿足實(shí)際工作的要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；施工組織與管理；課程設(shè)計(jì)

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有很大的幫助。但是我校現(xiàn)行的教學(xué)方法不能適應(yīng)社會(huì)的需要，需要進(jìn)一步改革，比如把項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用到本課程中去，取得了良好的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，目的是把學(xué)生融入有實(shí)際意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)。

建筑施工組織與管理課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛，涉及建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)。任何一項(xiàng)工程施工都必須從建筑產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工程特點(diǎn)和施工條件出發(fā)，才能編制出符合實(shí)際的單位工程施工組織設(shè)計(jì)。建筑施工組織與管理課程的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實(shí)際，所以把項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于本門課程是非常重要的。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求一直有種矛盾現(xiàn)象：一方面是社會(huì)上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多學(xué)生找不到對(duì)口的工作，畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化、多方位、多技能、高素質(zhì)人才的需求。

我校現(xiàn)在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識(shí)的講授上是由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，無法產(chǎn)生興趣。結(jié)果是教師很累，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，與現(xiàn)實(shí)工作中的情景緊密相連，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)完全是以教師為主，典型的教學(xué)模式是提出問題、介紹相關(guān)知識(shí)、布置任務(wù)，缺乏師生有效互動(dòng)。

在建筑施工組織與管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷“業(yè)務(wù)承攬→施工準(zhǔn)備→施工方法的選擇與擇優(yōu)→施工過程組織控制→竣工驗(yàn)收”的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

根據(jù)我校實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)下列教學(xué)項(xiàng)目：

一、設(shè)計(jì)題目

×××住宅樓施工組織設(shè)計(jì)的編制

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容

簡(jiǎn)要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M道圖（用一張2#坐標(biāo)紙繪制）。

三、設(shè)計(jì)目的

施工組織設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專業(yè)完成所學(xué)專業(yè)課程——施工組織與項(xiàng)目管理后，所進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的全面考核，通過施工組織設(shè)計(jì)鞏固、深化和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際工程問題的能力。本設(shè)計(jì)通過一個(gè)單位工程的施工組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)組織與管理工程施工有一個(gè)全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業(yè)后從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過該課程的設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生把建筑施工技術(shù)、施工組織與項(xiàng)目管理和建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)三門課程全面系統(tǒng)地結(jié)合起來。

四、設(shè)計(jì)要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準(zhǔn)備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進(jìn)度計(jì)劃以170天作為工期要求。

為便于計(jì)劃安排和按期完成施工任務(wù)，以基礎(chǔ)、主體、裝飾三大分部工程施工進(jìn)度來控制單位工程的工期。基礎(chǔ)工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項(xiàng)工程，即合理劃分施工過程數(shù)，合理劃分施工段數(shù)，合理選擇施工方法（采用等節(jié)奏、異節(jié)奏或其他施工方法）。

施工組織設(shè)計(jì)要求每人一份，獨(dú)立完成，不得抄襲。

設(shè)計(jì)態(tài)度要端正，按時(shí)出勤，出勤率計(jì)入總成績(jī)，兩次及以上缺勤者的課程設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

五、設(shè)計(jì)原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結(jié)構(gòu)的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級(jí)建筑，耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度6度。基礎(chǔ)為鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結(jié)構(gòu)工程為現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)。本工程室內(nèi)采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛(wèi)生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)置有伸縮縫，伸縮縫設(shè)在建筑物的中間位置，基礎(chǔ)及主體工程施工階段勞動(dòng)量見下表。

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2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對(duì)建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場(chǎng)地屬Ⅰ級(jí)（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)，最大風(fēng)力為6-7級(jí)，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件。混凝土供應(yīng)均由商品混凝土站供應(yīng)；供水、供電均取自城市管線；施工機(jī)械中各種運(yùn)輸工具，均由施工單位供應(yīng)并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意：要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不僅應(yīng)有較廣的知識(shí)面，而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。要建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師聘用與管理機(jī)制。現(xiàn)有專業(yè)教師要定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員與能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢者。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是建筑施工技術(shù)專業(yè)改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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