初中地理生活化教學(xué)探究

岳二獻(xiàn)

摘 要：地理知識(shí)與我們每個(gè)人息息相關(guān)，充盈在我們生活的每個(gè)角落。生活中的衣、食、住行都離不開(kāi)地理。地理教師應(yīng)充分利用生活實(shí)踐中的地理信息，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的功能和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)分析生活中的現(xiàn)象和經(jīng)歷形成地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化；資源；情境；探究

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程基本理念應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。學(xué)生活中有用的地理，不是簡(jiǎn)單地汲取固化的書本知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，從而提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用地理的眼光從生活中捕捉地理問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把地理問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識(shí)生活化，生活地理化，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究和感悟。只有植根于生活并為生活服務(wù)的地理教育，才是具有強(qiáng)盛生命力的地理教育。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩砩罨虒W(xué)方法。

一、要善于挖掘地理教材中的生活資源

這是營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識(shí)、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激活思維。生活處處皆地理，將生活中的情景引入地理課堂教學(xué)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得親切、自然，易于接受與理解。應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使地理知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。例如：在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”一章前，筆者提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺(jué)養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程中，熟悉了一些常用的天氣符號(hào)，這樣學(xué)生在家里，無(wú)意當(dāng)中學(xué)到了課本上的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，教師要充分利用學(xué)生家鄉(xiāng)的地理資源，聯(lián)系學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好思想品德，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、運(yùn)用地理知識(shí)增強(qiáng)生存能力

中學(xué)生缺乏生活技能，在教學(xué)中可結(jié)合生活實(shí)際，選擇對(duì)學(xué)生的生存發(fā)展有啟示、有幫助的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。如旅游活動(dòng)專題，雖無(wú)法讓學(xué)生周游世界，但可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬旅行。如：假如你打算利用假期去新馬泰旅游，為了旅游前的準(zhǔn)備（如準(zhǔn)備屆時(shí)穿的衣物、購(gòu)買機(jī)票、準(zhǔn)備資金）你要獲取哪些信息（這些國(guó)家的氣候特點(diǎn)及近期天氣預(yù)報(bào)，我國(guó)與這些國(guó)家貨幣之間的匯率等），如果打算給你的家人和朋友帶回些特產(chǎn)或小禮品，你需要了解哪些有關(guān)信息（這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化特色等），還要預(yù)測(cè)可能遇到的困難并商討應(yīng)急方案。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生仿佛全身心體驗(yàn)到旅游活動(dòng)的全過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)中，他們獲得的技能超越知了識(shí)本身，又實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。

四、給學(xué)生布置課題探究任務(wù)

通過(guò)給學(xué)生布置課題探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、積累地理知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手操作及分析解決問(wèn)題的能力。比如課題確立后，開(kāi)學(xué)初筆者給學(xué)生布置了“我身邊的地理”的課題任務(wù)。要求：形式、內(nèi)容不限，將你覺(jué)得與地理有關(guān)的內(nèi)容包括衣食住行、自然環(huán)境、天氣氣候、旅游、日食月食、航空航天、農(nóng)業(yè)工業(yè)等各方面，以各種方式呈現(xiàn)。有了這個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中的一些地理現(xiàn)象，有利于學(xué)生形成地理思維習(xí)慣；學(xué)生會(huì)通過(guò)報(bào)紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料搜集整理，提高了學(xué)生有效獲取資料的能力；通過(guò)撰寫論文、做課件、辦手抄報(bào)等，學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手能力和使用工具的技能。布置任務(wù)后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尤其是對(duì)一些學(xué)困生，教師要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只要參與的，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)，有一位成績(jī)不太好的學(xué)生拿著一份完成得不是很好的作文來(lái)找筆者，筆者當(dāng)時(shí)就對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，并在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，從此以后，這位學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極，期末考試也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)這樣的活動(dòng)帶動(dòng)部分學(xué)生，也是課題的意義所在。在課題實(shí)施過(guò)程中，不斷有學(xué)生咨詢，作品也不斷上交，形成了良好的地理學(xué)習(xí)氛圍。

總之，將地理與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生感到“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”，學(xué)生就能產(chǎn)生一種對(duì)地理知識(shí)的需求感和學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生往往對(duì)生活中的某些現(xiàn)象感興趣，同時(shí)又對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，而運(yùn)用地理知識(shí)則可以解釋這些現(xiàn)象和問(wèn)題，由此及彼，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需求感和內(nèi)驅(qū)力是相對(duì)強(qiáng)烈和持久的。可見(jiàn)，回歸生活是由地理課程的性質(zhì)決定的，是地理教學(xué)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主體作用的源泉。