新課程背景下的高中化學實驗的教育功能探究

帥菲

摘 要：新課改背景下的高中教育體系在進行深刻的變革的同時，也制定了切實可行的應對策略。本文以高中教育中的化學實驗為討論對象，在摸透高中化學實驗的特征的基礎(chǔ)上，提出了新課改背景下高中化學實驗的教育功能。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中化學實驗；高中教育體系；教育功能

進入21世紀以來，全球進入了信息化的新時代。高新技術(shù)的迅猛發(fā)展在促進了信息化的飛速發(fā)展的同時，也加速了人才策略與人才培養(yǎng)的進程。中國快速發(fā)展的經(jīng)濟形勢令世界矚目，中國在享受著高速經(jīng)濟增長的巨大福利的同時，也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。快速增長的國內(nèi)經(jīng)濟與日益緊缺的高素質(zhì)人才需求，構(gòu)成了當今國內(nèi)的主要人才矛盾。針對此種情況，國家教育部提出了新的課程體系改革的策略，在新的課程體系改革的背景下，各種層次的教學體系都面臨著深層次的變革。筆者以高中教育中的高中化學為談論對象，以其中的化學實驗為側(cè)重點，著重討論在新的課程體系改革背景下高中化學實驗的教育功能。

一、新課程背景下高中教育體系的應變策略

新的課程體系改革簡稱為“新課改”，是當前教育界提的比較響亮的一個口號。若要理解何為新課改，首先要理解透徹新課改的精髓。傳統(tǒng)的教育體系注重應試，輕視實踐，強調(diào)學生牢記書本上的死框框，學生難以形成自己的想法。新課改提倡的教學體系重視理論與實踐相結(jié)合，注重研究型人才與應用型人才相結(jié)合的復合人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才能夠適應當今社會的發(fā)展需求。

在此背景下，作為大學生培養(yǎng)主要基地的高中教育要著實根據(jù)具體情況改變教學體系與教學方法。以往的高中教育以應試為主，學生從進高一開始就被告知要好好準備高考，考取重點大學，學生三年的高中課程基本上全是根據(jù)高考科目來編制，完全忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。新課改的背景下，高考也愈來愈傾向于綜合能力的考查。因此，現(xiàn)階段高中教育體系應當秉承“高水平、高能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)策略，抓住主要的三個方面，注重學生個體需求，發(fā)揮學生應有的特長與主觀能力。

二、高中化學實驗的主要特征

高中化學作為高中理科中的一門重要科目，是整個高中教育體系中的重要部分。而高中化學實驗作為高中化學的重要實踐科目，往往被教師和學生所忽視。殊不知，理論與實驗相結(jié)合，學生對化學的理解才會透徹。高中化學實驗一般側(cè)重與書本內(nèi)容相結(jié)合，在通過實驗解釋書本上具體的公式以及現(xiàn)象的同時對課本外內(nèi)容有所延伸。其主要特點就是操作性強，反應現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性。

三、新課程背景下的高中化學實驗的教育功能

1.激發(fā)求知欲望

高中課程種類繁多，課程難度有所提高，學習任務加大，對學生的各項能力提出了新的要求。許多學生習慣了初中的學習生活，進入高中會出現(xiàn)不適應的情況，長此以往，便會產(chǎn)生厭學的情緒。

高中化學是學生進入高一就要主修的課程，在學生的課程中占據(jù)著重要的地位。高中化學實驗可以分為課堂實驗和實驗室實驗兩種。在課堂上較好地開展課堂實驗，能夠很好地引入本次課程講解的主題，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。例如在高中化學中講解到氣體與水反應的知識點時，引入“噴泉實驗”，通過設(shè)置噴泉設(shè)施，根據(jù)氫氣與水、二氧化碳與水不同反應的原理，增設(shè)一定的壓強差，最終產(chǎn)生了噴水的實驗現(xiàn)象。學生對這一現(xiàn)象會產(chǎn)生濃重的好奇心，教師可以讓學生分組討論產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的原因，最終進行原因歸納與匯報。學生在積極思考、踴躍發(fā)言的同時學習到了本次課程的主要知識點：不同氣體溶解性的差異，在壓強差下氣體與液體的產(chǎn)生情況以及二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應時的主要現(xiàn)象。教師最終引導學生進行課外延伸思考——自己可以改造實驗裝置，裝入不同的反應溶劑，制造“彩色噴泉”。

2.提高理解能力

高中化學課程中，有的知識點較難以理解，學生單單依靠課本和教師的講解，對知識點很難有深刻的認識。對一些難以講解的現(xiàn)象結(jié)合課堂實驗的方式，可以使學生提高對知識點的理解能力和識記能力。

以高中化學中的銀鏡反應為例。銀鏡反應的原理是含有銀元素的化合物被還原反應從而生成了銀，由于生成的銀是以附著在反映容器內(nèi)壁的方式上，使得容器的內(nèi)壁光滑如新，像一層銀鏡一樣，因而被稱為銀鏡反應。書本上關(guān)于銀鏡反應原理的公式為CH3CHO+2[Ag(NH3)2]OHCH3COONH4+2Ag↓+3NH3+ H2O，主要解釋為利用銀氨溶液的弱氧化性。

銀鏡反應雖然公式繁瑣，原理復雜，但是具體實驗操作起來卻相對較為簡單，而且反應現(xiàn)象明顯，且易于觀察，因此在課堂實驗中效果比較明顯。在具體實驗操作過程中，實驗器材可以是一支試管，一個燒杯，在試管中加入硝酸銀與氫氧化鈉水溶液，稍微搖晃試管，可以發(fā)現(xiàn)有少許白色沉淀，隨后滴入稀釋的氨水將沉淀溶解完全，繼續(xù)滴入乙醛，同時使試管在燒杯中加熱，保持50~70℃的水浴溫度，不久就可以看到，在試管內(nèi)壁上有銀鏡生成。

整個實驗耗時五分鐘左右，學生可以很直觀地看到銀鏡反應的全過程。觀察完實驗現(xiàn)象，學生可以研究討論生成銀鏡的具體條件，總結(jié)出相似的規(guī)律，同時在課余時間可以自己進行相關(guān)實驗操作。在觀察完整個實驗過程之后，相信學生對于銀鏡反應的相關(guān)概念有了更深入的了解。

參考文獻：

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