如何在自然環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

張彩霞

摘 要：教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富真切的自然環(huán)境中探究，深刻感受大自然的美麗，領(lǐng)略大自然的奧妙，研究大自然的規(guī)律，自然地形成科學(xué)的自然觀，在自己親歷科學(xué)探究的過程中，插上飛向科學(xué)殿堂的翅膀。

關(guān)鍵詞：親近自然；發(fā)現(xiàn)問題；探究問題；求知欲望

如今，學(xué)校的科學(xué)課大多注重課內(nèi)非生命物質(zhì)實驗，如了解生命世界物質(zhì)也是把動植物帶到課堂上來實驗或研究，學(xué)生很少有機(jī)會接觸自然環(huán)境下的科學(xué)探究和體驗，很難與實際生活相結(jié)合。學(xué)生對大自然的親近感和歸屬感非常淡漠，對大自然的敬畏感更無從談起，難以實現(xiàn)我們科學(xué)課的實際教學(xué)總目標(biāo)。為了保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成尊重證據(jù)、敢于質(zhì)疑、親近自然、珍愛生命、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題等情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，筆者嘗試著把科學(xué)課堂拓展到大自然中，小心呵護(hù)學(xué)生的自然情結(jié)，盡可能在大自然中進(jìn)行科學(xué)實驗探究。

教師不僅在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)散思維，更應(yīng)該多帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，點亮學(xué)生探究的激情和思維的興奮點，耐心細(xì)致地教給學(xué)生洞察各種事物的方法，讓學(xué)生體會探究的快樂和情趣，不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

如，在上科學(xué)課“美麗的彩虹”時，筆者準(zhǔn)備把它搬到室外。那天，天公作美——陽光燦爛，微風(fēng)輕拂著我們的面頰，筆者將準(zhǔn)備已久的課堂搬到了校園里。依照慣例，師生各自進(jìn)入到自己的“角色”中，經(jīng)歷了“展示資料—猜想—推理—設(shè)計實驗—實驗驗證—歸納”的過程。那天，學(xué)生都表現(xiàn)得非常好，小組內(nèi)的學(xué)生配合得也比較默契。

按照課前的備課內(nèi)容，大家做了實驗“找彩虹”，實驗工具有三棱鏡、水槽、鏡子、水等。實驗過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在水中的鏡子反射陽光在對面紙屏上時，大家只找到了反射的光卻沒有出現(xiàn)彩虹。難道是課本、教參中的實驗有錯誤？學(xué)生迷惑不解，于是我們師生共同動手，各自尋找其中的原因。“找到了！找到了！”“有彩虹了，有了，有了！”在三組學(xué)生的一陣歡呼聲中，搖曳不定的彩虹在紙屏上出現(xiàn)了。

這時，別的小組就來取經(jīng)，在三組“小老師”的指導(dǎo)下，其他小組也都找到了彩虹。方法是這樣的：水槽中的水量高度與鏡子高度要成不低于1:3的比例，鏡子正對陽光一半在水下，斜放角度在30°～40°之間，紙屏在鏡子對面離桌面20厘米左右，美麗的七彩虹就跳躍在紙屏上了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)積極性高漲，接下來師生間的教學(xué)互動很默契，學(xué)生提問很主動，回答問題也經(jīng)過了深入的思考。

另一個實驗是“制造彩虹”。依照教師教學(xué)用書中的提示，筆者也準(zhǔn)備了可以加氣壓的噴霧器，它有很遠(yuǎn)的射程。每個小組有兩名學(xué)生用這種噴霧器對打，沒有出現(xiàn)彩虹。問題在哪里？帶來小噴霧器的學(xué)生也不好意思地在乒乓球案邊噴灑起水霧，周圍的學(xué)生把目光投向了他們。“快看彩虹！出現(xiàn)了！出現(xiàn)了！”學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了彩虹。

有時教師設(shè)想的實驗是沒有效果的，而學(xué)生的探索卻有另一番景象。師生經(jīng)過反復(fù)探究，終于找到了其中的原因：

大的噴壺噴出的水霧的水滴比較大、稀疏，在陽光照射下折射光的能力相對比較小，透視的能力強(qiáng)，彩虹的出現(xiàn)率低；用小的噴霧器水的霧化強(qiáng)、密度大、水滴小，學(xué)生在有陽光的地方噴霧，有乒乓球案、冬青樹深色的背景，這時美麗的彩虹更容易顯現(xiàn)了。

這樣，學(xué)生在動手實驗中找到了彩虹形成的秘密。

一堂探究“彩虹的秘密”課，在師生的共同努力下，終于成功了。這樣，學(xué)生就能明白在不同的實驗環(huán)境條件下，實驗會有相應(yīng)改變，也引領(lǐng)我們進(jìn)行更深一層的科學(xué)探究，把我們帶入了更高的探究境界。巧妙地利用好大自然，無論對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容都是大有益處的，會讓科學(xué)課變得更加有趣，讓學(xué)生能融入到科學(xué)探究實驗中，給科學(xué)思維創(chuàng)新打開一扇大門。

總之，在科學(xué)課中，多讓學(xué)生在豐富真切的生活實踐中探究，能使其深刻地感受大自然的美麗，領(lǐng)略到大自然的奧妙，研究大自然的規(guī)律，這樣學(xué)生很自然地形成了科學(xué)的自然觀，在自己親歷科學(xué)探究的過程中，插上了飛向科學(xué)殿堂的翅膀。