營(yíng)造和諧教育氛圍 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

曾繁京

摘 要：青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，其能否健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。作為學(xué)校的教育者——教師，承擔(dān)著教育學(xué)生的重要角色，教師要以“行為示范，為人師表”，影響每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才。

關(guān)鍵詞：校園；和諧教育；學(xué)生；健康成長(zhǎng)

教師是和諧教育的實(shí)施者，教師的一言一行直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。從教二十多年來(lái)，筆者認(rèn)為，教師在創(chuàng)建和諧教育的過(guò)程中應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校行政人員、班主任與科任教師之間的和諧是營(yíng)造和諧教育氛圍的首要條件

學(xué)校行政人員、班主任與科任教師之間應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意，同事之間的配合要默契，感情要融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，正所謂“行為示范，為人師表”。這樣才能發(fā)揮出學(xué)校的整體作用影響學(xué)生，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生和諧融洽的內(nèi)心世界，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。例如：營(yíng)造教師在上下班期間互相主動(dòng)問(wèn)好、教師生病互相主動(dòng)關(guān)心、教師在工作上互相主動(dòng)幫忙、教師有事主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)溝通匯報(bào)的氛圍，這些雖然看起來(lái)是平常的小事，但教師間的一言一行卻被學(xué)生看在眼里，影響著每個(gè)學(xué)生的心靈，無(wú)形中起著示范作用。又如：組織教師之間進(jìn)行籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等多種課外活動(dòng)，增進(jìn)同事之間的感情。在比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生看到教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作及和諧融洽的關(guān)系，給學(xué)生以正面有效的示范。

二、要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)十分豐富卻又十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一根弦，要想真正撥動(dòng)這根弦，教師就必須設(shè)身處地從學(xué)生的外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界，從而走進(jìn)學(xué)生心靈。教師要了解學(xué)生，不僅要了解他們的年齡特征、生理特點(diǎn)、個(gè)性需要、成長(zhǎng)過(guò)程、生活環(huán)境、日常態(tài)度和行為方式，還要了解學(xué)生的內(nèi)心矛盾、煩惱和思想動(dòng)態(tài)，從而關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，做他們的良師益友。比如：農(nóng)村學(xué)生多數(shù)都是留守學(xué)生，在祖輩百般呵護(hù)下長(zhǎng)大，普遍存在著逆反心理和厭學(xué)情緒，以自我為中心，往往不能正確評(píng)價(jià)自己；感情脆弱，遇到困難和挫折時(shí)情緒波動(dòng)很大，而這種情緒的波動(dòng)往往帶來(lái)情感上的粗暴性和心理上的偏執(zhí)，容易做出教師和家長(zhǎng)意想不到的事情。因此，教師要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了達(dá)到這一目的，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間跟學(xué)生談心，和他們談理想、談學(xué)習(xí)、談生活、談家庭，及時(shí)了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，把辦公室、走廊、校道、學(xué)生飯?zhí)谩⑺奚帷⑶驁?chǎng)等當(dāng)作工作的地方。

三、多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)注，以愛(ài)施教，營(yíng)造和諧教育氛圍

關(guān)注也是愛(ài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，往往比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重要。教師的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)肯定的眼神或者一個(gè)微笑，都可以拉近彼此間的距離。教師的關(guān)注如同夏日里的一股冷空氣，讓人頓生涼爽；教師的關(guān)注如同仲春的和風(fēng)，安撫冷漠的心靈。當(dāng)今家庭孩子越來(lái)越少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心也越來(lái)越多，而學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)都較多，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心也相對(duì)少得多，學(xué)生在校的心理優(yōu)越性也相對(duì)較低。然而，細(xì)小的舉動(dòng)也體現(xiàn)著教師的愛(ài)，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍拍肩膀、摸摸頭的動(dòng)作，學(xué)生就能感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。哪怕是教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的一絲關(guān)注，他們都倍感溫暖。教師不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”，特別是后進(jìn)生，他們?cè)诎嗉w中很容易受到同學(xué)的歧視，自卑情緒與厭學(xué)傾向明顯，教師更應(yīng)該對(duì)他多一份關(guān)注，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在工作實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到營(yíng)造和諧、融洽的教育氛圍，有利于學(xué)生“親其師，信其道”，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生潛在能力的顯現(xiàn)。

四、尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生差異，耐心教導(dǎo)，營(yíng)造和諧教育氛圍

和諧教育的前提是尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生差異，正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。當(dāng)今，個(gè)別學(xué)校對(duì)違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的以罰代教。以罰代教的方式在短期內(nèi)或許可以見(jiàn)效，但從教書(shū)育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，卻是有悖教育的初衷和本質(zhì)的做法。首先，以罰代教容易引發(fā)師生關(guān)系緊張，使師生失去了情感溝通與交流的渠道；其次，容易引發(fā)其他的次生問(wèn)題；第三，以罰代教嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生差異，學(xué)會(huì)容忍他們可能做出的錯(cuò)誤選擇，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要分析其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以寬容之心親近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，本著教育學(xué)生的原則，通過(guò)春風(fēng)化雨、換位思考等方式，采取因勢(shì)利導(dǎo)的教育方法幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤走向進(jìn)步，走向自信。教師要相信學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)發(fā)展的有用之才，特別是對(duì)“后進(jìn)生”的教育要因材施教，找到一把合適的鑰匙，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心扉，使他們都能成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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