網絡環境與英語教學

劉偉

在當前教育領域，以計算機和網絡技術為核心的信息技術由于具有其他傳統媒體無法相比的優勢受到廣泛關注。教育信息表達形式呈現多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，提高學生的學習興趣和接受效果。強大的互聯功能豐富了學生學習的資源，先進的傳播方式促進了教育時空的多向組合，學生可以根據需要選擇學習方式、學習內容和學習層次。網絡環境促進了教育方式的巨大變革，實現了以教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式為主要標志的變革。

傳統的課堂教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中，教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統英語教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣、提高學生的實際應用能力十分不利。

此外，由教師統一放錄音、統一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。網絡教學（Web-based Instruction）環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，通過以多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效整合建構起一種理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的合作交流，有利于培養學生創造性地自主發現和自主探索，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。

開展信息技術與英語課程整合研究，最關鍵的問題是有效促進了教師自身理念的更新與轉變。即由過去的以“教”為主的傳統英語教學舊模式，改變為現在的以“學”為主的“整合”教學新模式，樹立了“以人為本”的教育思想。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，從而使學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，極大地改變了死記硬背式地學習抽象的英語知識和思維活動受到嚴重壓抑的狀況，充分提高了他們的學習能力，特別是調動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創新思維能力，為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。

網絡教學能更好地體現素質教育所提倡的“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在網絡環境下強調學生的主體性，能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本變化。在網絡環境中，用電子郵件、飛信或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和教師之間、學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人合作與交流。學生通過交互活動，圍繞某一主題或問題進行討論，以獲取解決問題的方案。

在網絡環境下，教學資源得到豐富。通過整合，把英語學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，使有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師應運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，變學生“要我學”為“我要學”，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，提高教學效果。還可充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發學生的創新思維。

教師根據教學大綱的要求和教學目的設計課內外學習活動，創建形式多樣、圖文并茂、聲像合一的英語教學環境，使學生在耳目一新的英語環境中，感知英語，發現問題，思考對策，真正實現學生的自主學習。通過在線學習，逐步培養學生的創新思維能力和創新實踐能力，形成一定的科學精神、科學態度以及創新意識，使學生具備較高的應用信息技術解決實際問題的能力和終身學習能力。