初中科學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

葉圣治

摘 要：目前在初中科學(xué)教學(xué)過程中，新課程理念僅僅在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)中得到滲透，而往往忽略了在復(fù)習(xí)課中的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)課授課質(zhì)量、方法對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)影響很大。在重視新授課教學(xué)中滲透新課程理念的同時(shí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中也要滲透新課程理念，效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性

通過復(fù)習(xí)，能夠突出核心概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，自覺整理知識(shí)，回顧、反思自己學(xué)習(xí)過程中方法和策略。復(fù)習(xí)課對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也有著非常重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)探究。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課除了要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、精選習(xí)題外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，系統(tǒng)地梳理學(xué)科知識(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在中學(xué)生的日常生活詞匯當(dāng)中，科學(xué)課似乎是一個(gè)中性的名詞。它的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，但又比其他“藝術(shù)類”科目要好一點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的流行與學(xué)生平時(shí)很少涉及實(shí)際建模問題、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、忽略了科學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系等因素有關(guān)。那么，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際提出問題

根據(jù)需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，組織與描述科學(xué)問題。從提出問題、分析問題、解決問題中引出思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如：在復(fù)習(xí)“磁體的基本性質(zhì)”（南北性、鐵磁性、磁性強(qiáng)弱不均性、同名相斥、異名相吸性）時(shí)，分別由學(xué)生列舉一個(gè)實(shí)例來說明各種性質(zhì)的具體應(yīng)用（如磁懸浮列車的使用等），這樣既達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，又拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，觸手可及，而且具有為人類造福的使用價(jià)值。

2.注重應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)

對(duì)于科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不能簡(jiǎn)單地視為只是加深對(duì)它的理解和掌握，而要站在科學(xué)應(yīng)用的高度來認(rèn)識(shí)，其著眼點(diǎn)應(yīng)是對(duì)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意義和作用的分析。如復(fù)習(xí)“自然界中碳循環(huán)”后，提出：“事實(shí)上空氣中的二氧化碳含量逐漸增加（即溫室效應(yīng)），其原因是什么？”針對(duì)自然界中二氧化碳的產(chǎn)生與消耗，學(xué)生回答：“產(chǎn)生多而消耗少。”簡(jiǎn)短幾個(gè)字，抓住了問題的本質(zhì)，課堂精彩，而且自然回答了造成溫室效應(yīng)的原因及防治的方法。

3.重視把符號(hào)、模型等科學(xué)表示方法以及各種語(yǔ)言形式之間換的教學(xué)

要從整體上教給學(xué)生分析問題、解決問題的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)與科學(xué)、有計(jì)劃與有針對(duì)性的、較扎實(shí)與持久的訓(xùn)練。如：在復(fù)習(xí)“家庭電路”時(shí)，要求學(xué)生回家測(cè)定電冰箱的電功率，不同學(xué)生利用的實(shí)驗(yàn)原理都是p=w/t，測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都正確，但結(jié)果卻大相徑庭。面對(duì)這種困惑，要求學(xué)生回家再測(cè)定電水壺的電功率，通過有計(jì)劃、有針對(duì)性的實(shí)踐，學(xué)生很快找到問題所在，原來電冰箱是間斷性工作的，在測(cè)定電冰箱的電功率時(shí)，要讓壓縮機(jī)一直工作著。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想動(dòng)態(tài)

“興趣是最好的老師。”因此，教師要把復(fù)習(xí)內(nèi)容通過多種形式或呈現(xiàn)方式表達(dá)出來，并從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的情境，提高其復(fù)習(xí)興趣，使之保持良好的心態(tài)，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透就尤為重要。對(duì)于一些比較繁瑣的化學(xué)基本概念、基本理論，應(yīng)介紹行之有效的識(shí)記方法，提高記憶的目標(biāo)性、計(jì)劃性、調(diào)節(jié)性等。對(duì)于一些前教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，使之建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

四、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

到了復(fù)習(xí)階段，特別是中考前的總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生幾乎被淹沒在一片“聽、練、考”中，要么是機(jī)械重復(fù)所學(xué)知識(shí)，要么就是題山題海地訓(xùn)練，課堂缺乏生機(jī)活力，學(xué)生多為迫于升學(xué)的壓力而學(xué)習(xí)，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)幾乎成了一個(gè)奢望。若課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)無疑就是一支興奮劑，它給課堂注入的將不僅僅是那點(diǎn)知識(shí)，更主要的是一種活力和生命。

總之，教師要從落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，活化學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)價(jià)值，提高創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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