營造良好的小學語文教學氣氛

王螢寰

課堂氣氛是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氣氛是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的課堂教學氛圍。新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師應由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑，發表見解，與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題，啟動思維，馳騁想象。新課標要求教師創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了創設良好的教學氣氛，使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究。

一、必須充分發揮教師的主導作用

教師、學生、教材、教法等諸多要素都制約課堂氣氛，最關鍵的還是教師。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在小學語文教學實踐中，教師要做到：

1.保持最佳的教學心態

教學心態直接影響學生的學習情緒，它反映教師自身的心理素質，體現教師課堂的教學藝術。首先，課前準備要充分。這是教師形成最佳教學心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情調動學生的學習熱情，用教學藝術激發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。只有教師教得投入，學生才能學得專心。此外，還要妥善處理課堂中的偶發事件，要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系

彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生的學習就會全神貫注，興趣盎然。反之，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。教師要注意深入到學生中去，和學生交朋友，建立起深厚的師生感情。要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、必須十分重視學生的主體作用

創造良好課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.保持最佳學習心態

在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師要做到：一是把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。二是把成功帶給學生。教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。

2.積極參與探究新知

教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。教師可采用兩種方法：一是展示知識魅力，激發探究興趣。語文學科需要教師創造性地挖掘教材，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。二是激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。教師不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待的探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

參考文獻：

[1]廖良國.優秀教師成長解碼[M].天津:天津教育出版社,2013.

[2]廖良國.教育科研成果表達藝術[M].西安：陜西人民教育出版社,2011.

[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社,2002.