讓學(xué)生在英語作文講評(píng)課上激情飛揚(yáng)

萬春英

摘 要：英語作文講評(píng)的目的是提高學(xué)生英語書面表達(dá)的思維能力和行文能力。本文針對(duì)當(dāng)前英語作文講評(píng)課存在的不足，闡述了上好英語作文講評(píng)課的策略。

關(guān)鍵詞：英語作文講評(píng)；互動(dòng)探討；寫作能力

一、引言

在目前的教學(xué)過程中，部分教師花大量時(shí)間批改學(xué)生的作文，或?qū)懺u(píng)語，或幫助其訂正錯(cuò)誤，但收效甚微。

二、案例實(shí)錄

1.案例背景

教師給學(xué)生布置一篇看圖說話的作文：假設(shè)你是一位生活在某城市的中學(xué)生，暑假打算去鄉(xiāng)村度假。請(qǐng)根據(jù)下列兩幅圖提供的信息寫一篇短文，簡要說明城市生活環(huán)境的不足，重點(diǎn)說明你去鄉(xiāng)村度假的原因。注意：（1）短文應(yīng)包話圖中所提供的重要信息，并做適當(dāng)發(fā)揮，使短文內(nèi)容連貫、完整；（2）詞數(shù)：100左右。

學(xué)生完成作文后，教師先根據(jù)學(xué)生的成績、性格和組織能力，把學(xué)生按每4人一小組分成若干小組，并使每一個(gè)小組的各層次的學(xué)生人數(shù)基本一致，然后再要求每組學(xué)生根據(jù)“江西省高考英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”給組內(nèi)成員評(píng)分。學(xué)生完成后，教師再收上來批改，結(jié)果發(fā)現(xiàn)至少三分之一的學(xué)生審題不清，漏掉要點(diǎn)；近三分之一的學(xué)生不會(huì)寫“到某地度假”的句型；全班除極個(gè)別學(xué)生，幾乎都有語法和表達(dá)上的錯(cuò)誤。針對(duì)以上問題，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)作文講評(píng)課。

2.教學(xué)過程

Step1：把作文本發(fā)到學(xué)生手里，介紹本次寫作的總體情況。

Step2：以提問形式了解學(xué)生在本次寫作中出現(xiàn)的問題和困難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的提問主要是圍繞語法和文章結(jié)構(gòu)兩方面。教師先回答學(xué)生所提出的各類詞匯和語法問題，再把各問題的關(guān)鍵詞在黑板上板書出來。之后，教師用PPT展示出兩個(gè)典型病句：（1）There still have some shortcomings to living in the urban area.（2）It can only offer us fresh air and water but also make our bodies strong .教師先讓小組討論找出錯(cuò)誤并訂正，隨后引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上豐富句子。

Step3：教師引導(dǎo)學(xué)生討論文章結(jié)構(gòu)，介紹部分連接詞的用法。然后，教師用PPT展示一篇內(nèi)容偏題、組織結(jié)構(gòu)較混亂的文章。五分鐘后，讓學(xué)生找出文章的錯(cuò)誤之所在。之后，教師和學(xué)生一起改錯(cuò)。

Step4：教師用PPT展示出兩篇范文，讓學(xué)生細(xì)心品味，首先從整體結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)文章的編排，再讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘抄下來。教師布置學(xué)生就此題重寫一篇，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到剛才學(xué)到的好句子及連接詞。

Step5：教師組織學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的講評(píng)，自己估分，再次提問并解決問題。

Step6：教師給作文評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己估分和實(shí)際得分進(jìn)行比較，思考估分和實(shí)際分?jǐn)?shù)存在差距的原因，修改作文，為下一次重寫做準(zhǔn)備。

三、案例分析

1.引導(dǎo)學(xué)生提問，組織互動(dòng)探討

傳統(tǒng)的講評(píng)模式是教師分析寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生改正，并記筆記。本節(jié)課教師以“What is the most difficult problem youve met during this writing?”導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況一一提出問題，有的問題甚至是教師沒有預(yù)想到的，然后再和其他學(xué)生一起回答這些問題，這有助于學(xué)生寫作能力的提高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，互動(dòng)探討。講評(píng)過程中，教師還參與寫作，介紹自己的改寫方法。這種授課方式改變了傳統(tǒng)講評(píng)課“一言堂”的現(xiàn)象。學(xué)生積極參與解決問題的過程，課堂氣氛熱烈。

2.師生合作討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前教師將學(xué)生分組，組織他們根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給組內(nèi)成員作文打分。雖然學(xué)生的評(píng)分未必合理，但經(jīng)過討論，學(xué)生不僅對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)典型語法錯(cuò)誤印象深刻。作文講評(píng)課上，如果教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理，收效甚微。但若都是小組討論，自主學(xué)習(xí)，課堂效率也不高，所以教師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥、啟發(fā)尤為重要。在本作文講評(píng)課的整個(gè)教學(xué)過程中，教師既是引導(dǎo)者，又是組織者。

3.組織多次評(píng)估，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

圍繞這篇作文，教師共設(shè)計(jì)了三次評(píng)估：課前小組他評(píng)，教師評(píng)閱；課中教師講評(píng)，學(xué)生自評(píng)；最后比較教師評(píng)與自評(píng)的差異。上課一開始，教師先綜述了這次作文的總體情況——最高分、最低分、平均分等，這為學(xué)生自評(píng)奠定了基礎(chǔ)。隨后，教師通過講評(píng)語法錯(cuò)誤和介紹部分連接詞的用法，為學(xué)生正確自評(píng)提供了依據(jù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)納新，組織學(xué)生重寫

教師在講評(píng)作文的同時(shí)，也給學(xué)生一些有用的連接成分和可能用得到的好句子，然后又給學(xué)生展示出了兩篇范文讓學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和漂亮句子。最后讓學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課上的收獲，重寫同一文章。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把本堂課學(xué)到的知識(shí)能夠第一時(shí)間應(yīng)用到實(shí)踐，達(dá)到對(duì)比反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的目的。這樣，學(xué)生再遇上同類型的題目就不會(huì)無從下筆了。

四、作文講評(píng)的原則

教師要提高作文講評(píng)課的效率，要注意以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作視野。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。可在鞏固講評(píng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)改寫和擴(kuò)寫，拓寬學(xué)生的視野，鞏固他們的寫作技巧，從而提高作文水平。

總之，講評(píng)課是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。學(xué)生完成寫作后，通過講評(píng)，對(duì)自己實(shí)踐的成敗進(jìn)行反思，再做鞏固性練習(xí)，這就構(gòu)成了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾種互動(dòng)形式[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（9）.

[2]張紹杰，王曉彤.“請(qǐng)求”言語行為的對(duì)比[J].現(xiàn)代外語，1997（3）.