情境化教學策略在化學課堂中的有效應用

盧春麗

摘 要：課堂教學中進行情境化教學，有利于教師在教學中提高課堂教學的有效性，有利于學生的創新能力、解決問題的能力、獨立思考能力及合作能力的培養。

關鍵詞：情境化教學；有效教學；教學策略；創新能力

一、情境化教學

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中感受、體驗。在教學中，把知識建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，有利于學生對知識的理解掌握，提高課堂教學效果，這就需要進行情境化教學。情境化教學有以下幾個環節：創設情境—確定問題—自主學習—協作學習—效果評價。設置合理有效的學習情境對于提高學生的學習成績及課堂教學的有效性有著直接的聯系。因此，為學生創設一個能進行探究、建構的“學習情境”在現代教學過程中就顯得尤其重要。

學習情境的創設與三個要素有關：（1）注意情境的上下文或背景條件，包括自然、社會文化及相關知識都被認為是問題產生的背景，在進行學習情境的創設時要對這些背景進行合理的控制才有利于情境的創設。（2）學習情境的表述及模擬：利用多媒體為學習者提供一個真實、富有挑戰的學習環境，學習者可以在學習過程中得到多方面的鍛煉及能力的提升。（3）學習情境的可操作空間：為學習者提供所需要的環境，使學習者在這個環境里對情境問題進行不同的操作，從而提高其自主學習的能力。

二、情境化教學策略在化學課堂中的有效應用

1.問題型教學情境的創設

創設問題情境，就是在教材內容和學生學習心理之間制造一種“矛盾”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這種“矛盾”必須要質疑，把需要掌握的知識點融入所設置的問題中，寓于各種各樣符合學生實際的基礎知識中，在學生的心理上造成一種懸念，從而把學生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力凝聚在一起，以達到學生學習的最佳狀態及課堂教學的高效率。在創設問題情境教學時，一定要圍繞教學目的，注意重難點的內涵及外延，重要的是培養學生的發散性思維和創新意識。

化學來源于生活，教材中的化學知識與生活密切相關，所以用日常生活知識來創設問題情境更能激發學生的學習興趣，更容易讓學生接受。

【案例1】焰色反應

情境設計：逢年過節燃放的煙花爆竹，五顏六色，光彩奪目。

問題設置：（1）上面的視頻所展示的內容是怎么產生的？（2）哪類金屬能產生類似的現象？

【案例2】氨氣的性質研究

情境設計：杭州市一制冷車間發生氨氣泄漏，整個廠區是白茫茫的一片，方圓數百米空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區呼吸都感到困難，廠區內寒氣逼人。

問題設置：（1）請通過上面的新聞資料歸納氨氣有哪些物理性質?為什么在氨氣泄漏時工廠里會寒氣逼人？（2）消防人員在處理泄露的氨氣時利用了氨氣的什么化學性質?

2.探究性教學情境的創設

探究性教學是指學生在一定的學習情境中，在教師的指導下發現問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想和證明，或通過調查研究、動手操作、表達與交流等探究活動，解決問題，獲得知識、技能和態度的教學方式和教學過程。探究教學的精髓重在“探究的設計”，探究設計的精髓重在“問題情境的設計”。所以，這種教學情境的創設與問題型教學情境密切相關，在問題的設置中往往會穿插進不同情況的探究，學生在一定的問題情境的引導下主動進行探究。

【案例3】氫氧化鐵的制備方法改進

情境設計：在學生了解了鐵的氫氧化物的顏色和狀態的情況下，介紹氫氧化鐵的制備方法，讓學生自己寫出其制備原理及實驗裝置。同時讓學生用同樣的方法去進行氫氧化亞鐵的制備，學生發現并沒有觀察到白色絮狀沉淀的生成，看到的卻是灰綠色沉淀。這一現象會立即引起學生的關注和思考，這時教師可以及時引導學生探索實驗原因，并引導學生分析制備氫氧化亞鐵的方法。

問題設置：（1）為什么實驗過程中沒有得到白色絮狀沉淀?（2）在制備氫氧化亞鐵的過程中關鍵步驟是什么？目的是什么？為確保實驗成功，如何對實驗裝置進行改進?

總之，情境化教學策略是影響學生學習的重要因素，創設情境是培養學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學中，教師應該深入分析教材并結合學生已掌握的知識點來創設恰當的情境，從而更好地激發學生學習和探究的熱情，提高課堂教學的有效性。在真實情境中獲得的知識和技能，學生更容易理解和掌握，也更容易應用到真實生活或其他學習環境中去。

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