加快新生適應職校生活的步伐

陳麗莉

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214401）

加快新生適應職校生活的步伐

陳麗莉

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214401）

新生初入職業學校后，由于環境的改變及個人素質的差異，導致諸多方面的不適應，如不及時解決，就會產生許多后續問題。班主任接手新生班級，應當重視新生的適應性教育，采取有效措施，加快新生適應職校生活的步伐。

職業學校 新生教育 適應方法

一、新生入校后產生的問題

每年都會有大批的新學生進入職業學校就讀。面對全新的環境，新生既充滿期望，又有不安與緊張。雖然表現各異，但總體上都會存在一些問題。

1.新鮮感過后的空虛。

進入新的學校，接觸新的老師和同學，開始時，新生會感覺一切都很新鮮，甚至新生本身就是一個新鮮的話題。然而，隨著對環境和人員的進一步熟悉，新生的新鮮感漸漸消退。由于職業學校學習環境與初中存在較大差別，相較初中學習的緊張，職業學校的學習和生活顯得寬松而自由，然而，隨之而來的是空虛，還有焦慮。

2.學生管理模式改變后的不適應。

在管理模式上，初中學校大都采取老師全權管理制，而職業學校一般采用的是班主任管理＋學生會管理學生+學生自我管理模式。這種管理模式對學生的表現進行綜合測評，成績只是其中一部分。新生初入校時，遲到、衛生打掃、課堂表現、違紀情況、參加活動等都會納入班級綜合測評系統，進行加扣分。所以，許多新生表現出不適應，甚至產生抵觸心理。

3.認識偏差，導致學習方向的偏離。

雖然職校新生在中招考試中失利，退而選擇職業學校，但是大多數學生進校時，仍抱有認真學習、掌握技能的想法。在達到這一目標的過程中，有些新生發現職校生活輕松愉快，身在其中游刃有余。頻繁參加各種社團、各項活動，忙于人際交往、上網打游戲等，而主業——學習卻拋之腦后，認為可以通過補考等方式彌補。這種做法看似適應能力強，其實是認識產生偏差，影響了正常學習。

4.人際交往中的矛盾多。

學生進入職業學校后，人與人之間交流更廣泛，新生大多十五六歲，正處于自我意識強烈時期，加上有少數學生自我控制能力差，新生之間矛盾頻發。如男女生之間、走讀生之間、住宿生之間，都極容易產生矛盾。

二、使新生加快適應職校生活的方法

入學之初，新生能否適應，如何適應，適應程度對于他們今后的職校生活有何影響，都是班主任應該思考和解決的問題。筆者有多年帶班經歷，每帶一次新生班級，必付出大量心力，努力使學生適應學校生活。當然，教育是一個漫長的過程，付出未必都有回報。這期間有學生中途退學，有學生渾噩度日，有學生違紀不輟，有學生學習三年終未取得畢業證書……良好的開始是成功的一半，如果在這些學生入校之初，班主任就好好引領他們，勢必有不一樣的結果。在反復的探索和實踐中，筆者對于如何讓新生盡快適應職校生活提出見解。

1.營造“如家”的教室環境。

教師個人也許無法改變學校的大環境，但是可以改變自己班級的小環境。新生報到之前，班主任可以對班級的環境做前期布置：教室窗明地凈，桌椅整齊有序，黑板上親切的歡迎標語，有條件的話，還可以擺放一兩盆盆栽。新學期開始后，對教室環境應做長期規劃，讓學生出謀劃策，共同裝修共同的“家”。學生的主人翁意識漸漸在教室中得以體現，便不再感覺陌生。家是港灣，教室如家，便可以給剛入學的新生以依靠，同時，也增進師生之間、同學之間的認同。

2.讓班會課“活”起來。

毋庸諱言，對于職校新生，特別是一些易違紀的新生而言，宣講學校規章制度、班級紀律非常重要，這可謂“防患于未然”。因而班會課就會成為宣講的好陣地。然而，有時“聽”不如“行”，潛移默化中的教育往往更能深入人心。所以，新生班會課時班主任可以帶領學生走出教室，認識校園，了解校園的每一幢樓，每一個角落，拉近學生與校園的距離。筆者發現，有些學生在學校生活了一年多，居然還不清楚學校一些主要建筑的地理位置，甚至不知道教務處、招生就業辦公室等的具體地點。因此有必要從新生入學伊始，讓他們對校園有清晰的認識，增強熱愛校園熱愛班級的責任意識。當然，班會課不是班主任的一言堂，可以是新生的茶話會，學生可以暢所欲言，班主任借此深入了解學生的想法，及時解困釋疑。

讓班會課“活”起來，就是要尋找一些符合新生認知特點的課題進行展開，如，合理安排時間，遵守紀律，衛生清掃，手機的使用等。班主任安排班會課，將班會課主題化，有針對性地教育引導新生，盡快適應職校管理模式。

3.提前預防，安排好“兩類生”的生活。

職業學校的學生通常分為走讀生和住宿生。走讀生每天上學、放學回家，可能感覺和初中沒有太大的不同。住宿生一個星期或者更長時間才回一次家，對于剛入學的新生，想家是很正常的。不過，二者都面臨共同的問題，即可支配的時間多了。這是因為職業學校學生較之初中時期，沒有了升學壓力和繁重的學習負擔，老師布置的任務大多在學生能力范圍內，所以，學生有了大量的業余時間。對于這一點，班主任應該提前跟學生解釋，從緊張到放松，如果調適不好，就會產生放松甚至懶散的心理。業余時間充裕不表示可以隨意浪費時間，與初中時的分秒必爭不同，腳步放緩是要學會利用時間，學習更多的知識和技能。如自己感興趣的，提高個人技能水平的，提高個人素質的，等等。無論在家在校，不能因為時間多，就無節制地上網、打游戲，和同學閑聊。

為讓他們充分利用時間提高學習效率，班主任可以采用如下方法：（1）和任課老師保持溝通，適時增加作業量或改變作業形式，讓作業成為職校生“甜蜜的負擔”；（2）購買練字本，規定任務量，班主任批改，每周、每月進行評定；（3）針對目前學生和網絡密不可分的現實，布置新聞閱讀和思考，并在班會課或靜堂時，討論某一新聞話題，增進學生對國家大事的了解，對社會現象做出正確評判。

4.在活動中培養新生的自信心，破解新生的人際交往障礙。

進入職校的學生大都是學習上的失敗者，對學習懈怠、懶惰甚至厭惡，很難從學習上找到成就感。活動是學生獲取知識和技能的另一種途徑，既能娛樂，拉近同學距離，又能育人，促進自我認同。除了鼓勵新生積極參與學校組織的活動外，班主任還應當在班級內部開展各種活動，球類、棋類、演藝類、專業類等，只要能在新生中開展起來的活動，就均可一試。活動使新生逐漸意識到，原來學習不好的自己也能夠贏得掌聲與喝彩，也有施展才華的舞臺，也可以收獲在學習中得不到的成就感。活動能幫助學生找回自信，通過接觸、競爭、協作，新生將學會人際交往，學會化解交往中的矛盾。

5.保持家校聯系的暢通。

管理學生，離不開家長的配合。筆者在工作中發現，部分職校生家長不愿意和老師聯系，究其原因是小學、初中時，老師每次聯系都是指責學生的不是，致使家長很失望。既然如此，職校班主任就更應該保持和家長的聯系，從新生報到伊始，互留聯系方式，讓家長放心將孩子交予班主任。平時，通過飛信、短信、QQ等方式，匯報孩子的進步，家長將這些贊揚轉達給自己的子女。這種間接表揚的方式，讓新生更認可自己，提高學習積極性。班主任和家長齊抓共管，相互協作，勢必有助于新生的進一步成長。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”對于新生的適應性引導，班主任必須細致工作，溫馨關懷，輕觸新生的心靈，促使他們盡快適應職校生活，順利在職業學校中成長、成才。

［1］陳瞡.中專職業學校學生心理適應.中國科技創新導刊，2011（3）：236.

［2］易峰.班主任如何讓中專新生更快適應新的學校生活.科教導刊，2011（10）：66，92.

［3］楊軍.中職新生適應性教育淺談.http：//www.doc88.com/ p-7156118871412.html.