試論提升大學(xué)生科技創(chuàng)新作品影響力的對策

盧一亭

摘 要：高校科技創(chuàng)新競賽活動對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)能力及提高高校科研質(zhì)量具有重大的推動作用。本文通過對大學(xué)生科技創(chuàng)新作品影響力和質(zhì)量有待提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納，提出將教師、學(xué)生和專業(yè)資源三者合理結(jié)合形成統(tǒng)一培育力量的方法，針對高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理制度政策優(yōu)化提出合理對策，旨在促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新作品的影響力提升，逐步推動高校科技的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 科技創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì)品牌 特色制度政策

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

現(xiàn)代社會世界各國都非常重視創(chuàng)新[1]，科技創(chuàng)新是提高國家綜合國力和核心競爭力的重要基礎(chǔ)，對于國民經(jīng)濟(jì)的增長起著至關(guān)重要的推動作用。一個國家具有強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力，便能在全球產(chǎn)業(yè)分工鏈中處于高端和主導(dǎo)地位，進(jìn)一步激活促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)，同時擁有重要的自主知識產(chǎn)權(quán)。

我國重視對創(chuàng)新型、創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)。大學(xué)生科創(chuàng)是社會和生產(chǎn)力發(fā)展的需要。從學(xué)生自身角度出發(fā)，參加科技創(chuàng)新活動的項(xiàng)目研究，有助于提高實(shí)踐能力，對接第一課堂深化理論知識學(xué)習(xí)，促使綜合素質(zhì)能力的全面提升[2]。從學(xué)校育人角度出發(fā)，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新是提高大學(xué)培養(yǎng)人才質(zhì)量和創(chuàng)新性的重要途徑，舉辦大學(xué)生科創(chuàng)比賽是一種直接有效的方法[3]。同時，科技創(chuàng)新活動的成功舉辦是高校文化環(huán)境、基礎(chǔ)條件及良好制度的綜合呈現(xiàn)。

因此，筆者在分析目前大學(xué)生科技創(chuàng)新存在問題的基礎(chǔ)上，從充分發(fā)揮科創(chuàng)參與主體的能動作用和制度政策角度，針對大學(xué)生科創(chuàng)作品質(zhì)量和影響力提高提出了相應(yīng)建議。

2.當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

2.1項(xiàng)目遴選

項(xiàng)目選取對科創(chuàng)作品的價值起著決定性作用，需要從應(yīng)用需求、科學(xué)技術(shù)探索等多方面綜合考慮。目前大學(xué)生科創(chuàng)作數(shù)量多發(fā)展快，眾多作品并未產(chǎn)出長期、深遠(yuǎn)的社會價值[4]。現(xiàn)有作品部分是學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)，部分來源于教師科研子課題。前者是學(xué)生當(dāng)前真實(shí)技術(shù)水平的體現(xiàn)，缺乏理論深度技術(shù)上創(chuàng)新不足；后者有相應(yīng)的課題團(tuán)隊(duì)作為支撐，但知識聯(lián)系和體系結(jié)構(gòu)丟失，難以體現(xiàn)真正價值，從而影響最終質(zhì)量。

2.2隊(duì)伍組建

參與指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)作品主要以青年教師為主，學(xué)術(shù)帶頭人和知名教授的參與度不高，青年教師可利用資源單薄，輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較少，容易造成壁壘。學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)組成缺乏不同學(xué)科的滲透和交叉，同一專業(yè)的學(xué)生思維方式和技能較為接近，不利于新技術(shù)產(chǎn)生，遇到問題時很難突破現(xiàn)有體系找到有效解決方法。

2.3項(xiàng)目時間經(jīng)費(fèi)

目前，多數(shù)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的研究期限是一年，時間限制對研究周期較長的科創(chuàng)作品有制約作用。所以應(yīng)設(shè)置柔性指標(biāo)，不被單一因素時間束縛。在科創(chuàng)經(jīng)費(fèi)方面，現(xiàn)有的方法多為設(shè)置一定資助額度，學(xué)生預(yù)先支付再申報(bào)資助，鮮見追加研究經(jīng)費(fèi)。難以預(yù)測的研究開銷會阻礙項(xiàng)目的正常研究發(fā)展，也會因此而削弱學(xué)生參與積極性。

3.教生、高校、產(chǎn)業(yè)資源三主體作用

3.1充分發(fā)揮教師作用

大學(xué)生科創(chuàng)作品離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要：（1）幫助學(xué)生確立具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和難度適宜的科創(chuàng)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師通過對問題的抽象及建模，將一個具有科學(xué)理論基礎(chǔ)的問題作為大學(xué)生科創(chuàng)作品，在科學(xué)依據(jù)和應(yīng)用價值上都更有優(yōu)勢。（2）科創(chuàng)項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在技術(shù)方案上給予方向把握，并引導(dǎo)學(xué)生探索技術(shù)途徑，給予心理及精神上的鼓勵和支持，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.2強(qiáng)調(diào)重視團(tuán)隊(duì)合作

科創(chuàng)項(xiàng)目并非只是師生作用的結(jié)果，更是學(xué)校各部門多維度通力協(xié)作的成果，從廣義上說團(tuán)隊(duì)包含學(xué)校各個方面成員。院系需提供政策支持；負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門例如學(xué)生處、團(tuán)委，需要給學(xué)生提供良好的平臺；學(xué)術(shù)帶頭人和教師需要積極參與，使學(xué)生把握技術(shù)上的難點(diǎn)和項(xiàng)目內(nèi)容；學(xué)校盡可能提供如實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書館、教室等資源保障滿足科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的需求；學(xué)生成員作為基礎(chǔ)單元，主動發(fā)揮作用，保持密切溝通和聯(lián)系，形成創(chuàng)新合力。

3.3逐漸形成品牌效應(yīng)

科創(chuàng)作品離不開專業(yè)背景和技能，因此科創(chuàng)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)院專業(yè)或?qū)W校特色相融合，形成具有品牌效應(yīng)的科創(chuàng)項(xiàng)目[5]。學(xué)校可通過與某些企業(yè)的建立長期合作，將科創(chuàng)作品與產(chǎn)品緊密結(jié)合。通過科創(chuàng)作品解決技術(shù)問題，不斷優(yōu)化提高產(chǎn)品，真正達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”三者有效結(jié)合和統(tǒng)一。

4.完善高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體制建設(shè)

4.1謀取資源加大扶持力度

學(xué)校應(yīng)加大對科創(chuàng)的扶持力度，將項(xiàng)目與學(xué)生學(xué)習(xí)、教授科研和授課緊密結(jié)合。首先，科創(chuàng)項(xiàng)目可與學(xué)分結(jié)合，學(xué)生可轉(zhuǎn)化成果替代學(xué)分或免修相關(guān)課程；指導(dǎo)教師可獲得部分教學(xué)工作量或者減免教學(xué)工作，以保證有足夠的精力。其次，在研究經(jīng)費(fèi)和周期上可采用固定和可調(diào)節(jié)兩種交叉控制方式。通過設(shè)置科創(chuàng)獎學(xué)金鼓勵學(xué)生參與，加大科創(chuàng)的支持力度。

4.2深入探索科創(chuàng)作品

在科創(chuàng)作品的驗(yàn)收方面建立以技術(shù)創(chuàng)新為原則的標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)收的目的不僅是審核項(xiàng)目作品是否完成，更是判斷在技術(shù)上是否取得了進(jìn)展，即使整個作品尚未完成，也應(yīng)給予支持和肯定。受時間因素限制在結(jié)題時未完成功能的作品，可考慮作為新的科創(chuàng)項(xiàng)目將其完善。高年級學(xué)生可對低年級學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，有助于技術(shù)方法的突破和創(chuàng)新；不同的團(tuán)隊(duì)有助于對此問題進(jìn)行徹底、深入、全面的剖析，帶來進(jìn)一步的技術(shù)創(chuàng)新。

4.3促進(jìn)科創(chuàng)與教學(xué)科研環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

將大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的專題方案，為學(xué)生和老師提供平臺。大學(xué)生科創(chuàng)應(yīng)與本科生教學(xué)、科學(xué)研究相結(jié)合。增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新型課程和與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高動手能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維，將對科學(xué)技術(shù)的探討融入到日常課程中。教師和研究生的科研是發(fā)現(xiàn)新問題的有效渠道，有理論依托和實(shí)際應(yīng)用需求，可作為本科生科創(chuàng)的來源和啟發(fā)，定期安排本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并參與到課題項(xiàng)目中，承擔(dān)課題任務(wù)可作為課程設(shè)計(jì)。

4.4層次性模式

為形成高效的科創(chuàng)體系，給科學(xué)領(lǐng)域注入新活力，同市場需求較好結(jié)合。科創(chuàng)目標(biāo)應(yīng)分為學(xué)生技能培養(yǎng)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)換三個不同層次，根本是提高學(xué)生技能，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予指導(dǎo)，博士生、碩士生積極參與，有助于科研團(tuán)隊(duì)的形成。最后基于市場需求，在眾多科創(chuàng)作品中選出具有較高市場價值和轉(zhuǎn)化潛力的作品進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，從而形成科技成果到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化基地。

5.結(jié)語

科創(chuàng)項(xiàng)目是高校培養(yǎng)人才質(zhì)量和科研水平的重要體現(xiàn)，深化科創(chuàng)項(xiàng)目帶來的效應(yīng)，提高其質(zhì)量和長期的影響力至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)參與項(xiàng)目的主體不僅包括學(xué)生、教師，還有各類教育資源，只有充分發(fā)揮多主體作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，才能確保科創(chuàng)作品的質(zhì)量提升。同時，學(xué)校和學(xué)院的政策支持保障為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供更廣闊的空間。

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