試論電力拖動控制線路教學方法

邵素華

【摘 要】《電力拖動控制線路》作為電工專業(yè)課程的重要組成部分，其教學效果的好壞直接關系到學生的知識構成及能力培養(yǎng)。筆者以自身的教學經驗為參考，對如何采取有效的教學方法提出了一些思考，主要包括：理論知識形象化、理論實驗一體化以及推理教學發(fā)的應用。希望這些方法能夠對其他教學工作者有所裨益。

【關鍵詞】電力拖動控制 教學方法 技能教育

1.前言

電工專業(yè)的課程由實驗課程及理論課程組成，《電力拖動控制線路》是其中重要的一門理論課。該課程在電工專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，因此電工專業(yè)學生如果要學好專業(yè)，就必須對該課程有一個較為熟練的掌握。但是，實際教學中卻發(fā)現(xiàn)學生對該課程的掌握并不理想。

2.理論知識形象化

理論知識是對現(xiàn)象的概括。雖然理論知識很重要的，但是不可否認的是，理論知識在多數(shù)情況下是很枯燥的。對于電工專業(yè)的學生來講，他們中的大多數(shù)人在接觸課程之前，對機床以及電器元件等很少了解甚至沒有接觸過。因此，要他們去學習這種沒有直觀印象的知識的理論無疑會讓他們感到困惑甚至厭煩。因此，在對該課程的設計中就應該充分考慮學生的特點、知識的特點，將理論知識形象化、直觀化。具體的講，就是要讓學生首先能夠對該課程的內容有一個感性的認知。為此，筆者在教學中充分利用多媒體錄像、機床掛圖、電器件模型甚至是實實在在的機床，來讓學生對理論知識中所描述的事物有一個客觀、可感、可接觸的認識。

形象化是該課程教學成功的關鍵。比如，在講解交流接觸器時，不能夠單純地告訴學生如何去操作觸頭，而是將學生分成兩人一組，每一組都發(fā)一個接觸器，讓他們親自動手去觀察觸頭的工作原理，并引導他們如何觀察、如何繪制接觸器的原理圖。如此一來，學生的學習過程便會與老師的教學產生緊密互動。就如一個學生所反饋的那樣，如果只是由老師告訴電器元件的工作原理，就算老師在黑板上或者ppt上詳盡地展示了器件的工作原理，學生們還是會云里霧里，他們不會知道“常閉觸頭與常開觸頭是一斷一合的關系”。

3.合理利用推理教學

推理是理工科學習過程不可獲取的學習和教學方法。所謂的推理，是指根據淺顯理論和知識去理解較高層次的知識，從而解決更加復雜的問題。推理教學特別強調層次以及邏輯的作用。以筆者的經驗為例，《電力拖動控制線路》中有一章是《常用生產機械控制線路》。筆者曾發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：很多學生對該章的掌握較為滿意，他們對電動機的基本線路已經有了較為熟悉的了解，并且在知識測驗中也表現(xiàn)尚可；但是，當他們接觸機床的控制線路時卻表現(xiàn)得十分困惑，甚至會覺得過于復雜。這是為什么呢？后來經過與學生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)他們盡管掌握了電動機的控制線路，但是他們卻沒有能將該控制線路中的知識推及開來。也就是說，他們并不具備將復雜電路進行簡單分解的能力。其實，我們如果發(fā)動機生產線較為熟悉的話就知道，發(fā)動機機床電路的設計思路是需求導向的，即：營銷部門將客戶對機床的需求反饋給設計單位，設計單位根據需求設計具備部分功能的個別電動機，最后將這些電動機用控制線路組合起來而構成更為復雜的機床。如果這樣來看的話，我們會發(fā)現(xiàn)機床的控制線路沒有那么復雜，因為我們可以對復雜的機床進行逆向分解，通過分解后的更加簡單的電動機去認識機床控制線路。而這正是推理教學法的思維。

將推理教學應用到《電力拖動控制線路》的教學中是十分有必要而且具備可操作性的。正如上文所說的那樣，我們可以將復雜機床的控制線路教學分解為：功能要求——具備部分功能的簡單電路——簡單電路組合而成復雜電路。以筆者的教學經驗為例，筆者在對CM6140機床的電氣原理進行教學時是這樣進行的：首先，筆者告訴該機器在實際中的作用，并與他們一起討論為了滿足這些作用，它的電氣要求有哪些。在這個過程中，學生們認識到了主軸電動機需要在啟動按鈕2后自動解鎖并開始運行，而一旦按下按鈕1就必須停止運行并自動上鎖。更多地，學生們對冷卻泵電動機以及刀架移動電動機的功能的要求都有了清晰的了解。接著，筆者讓學生設計主軸電動機、刀架電動機以及冷卻泵電動機的控制線路圖，這一步學生們較容易地就完成了。之后，筆者讓他們對不同學生設計的線路圖進行討論，并讓他們從中選擇最為合理的設計。最后，學生們將這些設計進行組合，課本中的機床電器控制線路圖便通過學生們自己的雙手得以再現(xiàn)，而再現(xiàn)過程是由他們自己完成的。

4.理論及實驗教學的一體化

《電力拖動控制線路》課程的初衷便是提升學生的操作能力，因此該理論課程的教學就不能忽視學生實驗課程的開展。如果只是單純地進行理論課，學生們勢必會覺得該課程很枯燥，而理論本身又很難讓他們明白復雜線路的實際現(xiàn)象。因此，在教學中就必須將理論知識與實驗課程結合起來，并盡力加工理論知識的學習納入實驗課程中，以節(jié)省時間、提升教學效果。

5.結語

總之，《電力拖動控制線路》的教學必須以學生為中心，無論是采用理論知識形象化教學、還是推理教學抑或是理論實習一體化，都應該注重調動學生的參與積極性，讓他們主導教學活動，從而促使課程教學的氣氛、效果都得以提升。值得指出的是，在教學過程中，對學生的信任很重要，因為只有這樣，學生的主觀能動性才得以調動。

【參考文獻】

[1]王惠敏.項目教學法下的電力拖動控制線路教學策略研究[J].電子世界，2012（7）：30.

[2]蘇立按.優(yōu)化《電力拖動控制線路與技能訓練》教學的策略與實踐[J].科技信息，2008（3）：7.endprint