淺談新課標下的初中數學教學

蔡朝洪

【摘 要】在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。

【關鍵詞】數學 教學 課堂 有效

新課程下的教學，在課堂中要讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的課堂氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正地達到高效呢？

一、注重學生學習興趣的培養

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

例如利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

二、關注學生的自學能力

當今社會對人才的要求提高了，要求人們時刻保持學習的狀態以便接受新的挑戰，因此每一個人都要做好終身學習的準備。若沒有足夠的自學能力，是很難在這個快速發展的社會立足，與其教給孩子更多的知識，倒不如培養孩子學習知識的能力，使他們能夠隨時隨地根據自己的需要有選擇性的進行學習，適應社會和環境的要求。課改后的教科書內容豐富，文字插圖穿插，色彩鮮艷，一改以往數學書枯燥乏味的特點，粗一看看很吸引人。但仔細看過后會發現，這本教科書更像一本自學指導書，文字部分只給出基本概念，要探索的問題和重點難點會以問題的形式出現在特殊的圖框中，關鍵的探究結論都未給出答案，要求自己填寫。因此這樣的教科書教師應該指導學生具體的閱讀方法。

三、重視總結學習方法

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

四、結合生活進行教學

《數學課程標準》中指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，成功的一節課，離不開良好的情景引入。教學中教師要善于發現生活中的數學問題，在學生學習每節新知識時，從身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學生能積極主動地投入到學習之中。教師在教學中應多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使課堂生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂。用生活情境作引入，把教學內容融于其中，使學生覺得所學的內容和生活實際息息相關，能解決生活中的實際問題。既能順利帶入新的教學內容，也能盡快有效地使學生投入到課堂學習中去。例如在“教學直線與圓的位置關系”時，我采用了這樣一個引入的方式：極富感情的朗讀了《日出》當中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。再啟發提問：如果把太陽看做圓，海平面看做直線，這里一共出現了幾種位置關系？很快地，議論聲由小變大，“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上”小張用疑惑不定的口吻小聲說著；小周補充到“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種”；小李小心翼翼地說“太陽在海平面下怎么算”；小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎？”……同學們一個個以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答?？粗瑢W們的情緒被調動起來了

總之，在新課程背景下，提高數學教學的有效性研究，已經成了一個戰略性問題，我們必須不斷追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規范化，這就要求每一位教師不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數學教學活動中，要善于捕捉數學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。

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