淺談英語閱讀能力的提高

章莉

【摘要】閱讀理解能力的提高是一個學生綜合能力提高的過程，在英語考試中，學生的閱讀理解能力變得越來越重要了，占總分的三分之一，成了影響學生成績的重要原因。造成學生閱讀理解困難的原因是多方面的，針對不同的原因，可以用不同的方法來訓練和改進。

【關(guān)健詞】英語閱讀能力 詞匯 閱讀習慣

要想提高學生的英語閱讀能力，先要弄清影響學生閱讀理解能力的原因。 通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要因素：

1.詞匯量少，對詞語理解不準確，不全面。

2.背景知識的缺乏，影響對整篇文章的理解。

3.對英語表達的思維模式和句子結(jié)構(gòu)不熟悉，造成文章理解的困難。

4.不良的閱讀習慣，既影響閱讀速度，又妨礙學生獲取信息的準確性。

5.缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳。

找出了影響學生閱讀能力的主要因素后，應(yīng)針對這些方面采取措施，加強專項訓練來提高學生的閱讀能力。

一、詞匯訓練

詞匯是語言的基本構(gòu)成元素，是語言學習的第一道難關(guān)，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，學生普遍會緊張，甚至害怕，從而影響他們的理解能力的發(fā)揮，針對這種情況，教師除了要求學生掌握課文中所學的詞匯外，還應(yīng)對有些詞語進行擴充，培養(yǎng)學生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語的記憶方法。在教學中我們可以嘗試：

1.同音詞的記憶法，如：our hour，there their，here hear

2.詞根、詞綴記憶法，如：like dislike， agree disagree， develop development

3.一詞多用、多意法，如：work n./v. word，n. 音訊，消息，話語，單詞

4.復(fù)合詞記憶法，如：play，ground——playground

5.形似記憶法，如：through 通過 thought 思想 though 盡管 thorough 徹底地

二、增加和補充背景知識

教師平時在課文閱讀時應(yīng)該給學生介紹一些英美國家的社會歷史、文化風俗和傳統(tǒng)方面的知識，還要注意英語和其他學科的聯(lián)系。例如：在教Halloween一課時，除了向?qū)W生介紹這一節(jié)日的來歷和慶祝方式外，還可再介紹一些西方的主要節(jié)日：Thank giving Day， Easter， Christmas。這樣不僅擴大了學生的知識面，還能活躍課堂氣氛。

三、歸納和積累英語中一些常見的句式結(jié)構(gòu)

歸納和積累英語中一些常見的句式結(jié)構(gòu)可使學生減少閱讀理解的障礙。在課上教師可結(jié)合課文中所出現(xiàn)的語法和句型結(jié)構(gòu)來幫助學生歸納，再補充例子來加以鞏固，只有平時不斷的積累，才能使學生了解盡可能多的句型結(jié)構(gòu)，熟悉英語表達的思維模式，提高對段落，篇章的理解能力。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.視讀。閱讀是看的過程，因此，學生在閱讀的過程中不應(yīng)用手或筆尖指著文章逐字地讀，也不應(yīng)讀出聲音來或在心里默讀，這些都會影響閱讀的速度。

2.少查或不查字典。閱讀時難免會遇到不認識的單詞，這個時候?qū)W生不應(yīng)停下來反復(fù)思考這個詞是什么意思，而應(yīng)跳過去繼續(xù)讀。因為閱讀主要是與作者交流思想，獲取信息，而不是研究語言，就是遇到一些反復(fù)出現(xiàn)，影響文章理解的關(guān)鍵詞，也應(yīng)通過上下文的語境來理解，不要一碰到生詞就查字典，平時養(yǎng)成了習慣會有依賴性，不肯主動思考，所以不到萬不得已時不要查字典。

3.立足于看一遍就理解。 閱讀時應(yīng)強調(diào)注意力高度集中，讀得快，視時短，信息輸入就會更多的注意關(guān)鍵詞，省略掉次要細節(jié)，抓住中心大意。如果讀得慢，容易在一些詞匯上停留。造成對文章整體意義的忽視與局部情節(jié)的遺忘，但還要注意閱讀時不要不斷地回過去閱讀。

4.帶著問題閱讀 帶著問題閱讀，讓大腦積極地進行思維活動，學會從已知信息預(yù)測未知信息，不斷培養(yǎng)把握篇章的能力和分析問題的習慣，讀后及時通過題目進行自我檢測。

五、教給學生必要的閱讀技巧

1.抓主題，正確分析文章的中心思想。要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，一般文章的主題句，在第一段的第一句，有時也有可能在第二段或最后一段，所以閱讀時要引導(dǎo)學生特別注意文章的開頭和結(jié)尾，但也有可能主題句不明顯，這時就應(yīng)注意句子間的邏輯關(guān)系。如果文章所表達的意思是對某個句子進行說明，描寫或解釋，那么該句肯定是主題句，從而明確文章的中心思想。

2.使用不同的閱讀方式找尋信息。在閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實與細節(jié)的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認真讀你所要的信息。對于與題目無關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時間，提高閱讀效率。

3.利用已知信息進行判斷推理。做閱讀理解題時，學生往往會要求判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態(tài)度，這樣的考題雖沒有直接的答案，但在通讀全文的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)已知的信息，進行由此及彼，由表及里的推斷，從而得出準確答案，做這樣的題目時，要理解和遵照作者的意圖，有時作者直截了當表明觀點，更多時候，借用別人的觀點來表明自己的立場，或通過轉(zhuǎn)折詞來提出與前面相反的觀點，因此確定作者的觀點時，必須聯(lián)系全文，通篇進行考慮分析。

總之，英語閱讀理解涉及到了語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運用，學生閱讀能力的提高不是易事，需要教師的教育和引導(dǎo)，更離不開他們自身的努力，了解英語閱讀的目的，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧，并將他們運用到的大量的閱讀訓練中，對提高閱讀理解能力有較大的幫助。endprint