淺談?dòng)绊懜咧猩⒄Z(yǔ)閱讀理解能力的因素

孫國(guó)尊

高中英語(yǔ)教師研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與進(jìn)步以及大面積提高教學(xué)成績(jī)，都是非常重要的。但這些研究需要一個(gè)基礎(chǔ)，即首先要弄清楚是哪些因素影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高，然后才可能有針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐、對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究以及其他教師的反映，影響和制約學(xué)生閱讀理解能力提高的因素主要有兩類，一個(gè)是語(yǔ)言本身的因素，包括詞匯、語(yǔ)法、固定短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等；另一個(gè)是非語(yǔ)言的因素，包括學(xué)生的閱讀方法、背景知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

一、語(yǔ)言因素對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的影響

語(yǔ)言因素涵蓋諸多方面，基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等，作為其中之一均成為影響與制約學(xué)生閱讀理解能力提高的最為直接的因素。其中，尤以詞匯量的影響最為關(guān)鍵。根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生對(duì)文章中詞匯含義的掌握占學(xué)生閱讀能力的近四成，而以單純的詞匯量計(jì)則可達(dá)至近五成左右。由此可以預(yù)見(jiàn)，如果沒(méi)有足夠的詞匯量積累，將會(huì)直接導(dǎo)致因閱讀文本中的生詞太多而無(wú)法做到確切理解文章所要表達(dá)的含義，或者是如讀天書(shū)，一點(diǎn)都不懂；同時(shí)，這種太多的來(lái)自詞匯含義理解的障礙，持續(xù)時(shí)間稍長(zhǎng)即會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀興趣，打消閱讀的積極性和自信心。所以，面對(duì)學(xué)生因詞匯量缺失而導(dǎo)致的閱讀理解能力不佳的問(wèn)題，唯一的解決辦法就是通過(guò)多種途徑與方法提高與擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，來(lái)掃除閱讀的最大障礙。……