研討式教學在幼兒英語教育活動指導課程中的運用

吳白蘭

【摘要】《幼兒英語教育活動指導》是學前教育專業高年級學生必修的一門核心課程。該課程融合了學前教育學、學前心理學及語言學的知識，是一門綜合性強、理論豐富、重在技能的學科。為了解決課時少、任務重的難題，筆者運用研討式教學方法，實行課堂指導答疑與課后實時跟蹤有機結合，對學生學習進行全程監控與評價，取得了不錯的效果。文章主要闡述了研討式教學在本課程中的組織與實施，初步探討了研討式教學中的評價方式。

【關鍵詞】研討式教學 幼兒英語 活動指導

研討式教學法起源于德國，在西方發達國家的高校課堂早已成為一種普遍的教學方法。在國內，郭漢民教授于上世紀90年代在教學實踐中加以運用并推介開來。研討式教學打破了傳統的以教師講授為主，而是以學生自學、小組討論和代表講評等方式來培養學生解決問題、分析問題能力，合作學習能力以及科研能力，這極大地調動了學生學習積極性，真正符合“學生為主體，老師為主導”的教學理念。由于研討式教學具有的優點和特色，許多高校教師紛紛用于自己的教學實踐并深受廣大學生的喜愛。

一、該課程實施研討式教學的有利條件

陳鈞認為，研討式教學法的提出不僅為高等師范院校的教學提供了一個可供借鑒的成功模式，而且為高等師范院校的教學改革提供了多層面的啟示。作為一種全新的教學方法，研討式教學模式從產生到現在有十多年的歷史，也受到了教育行政管理部門的大力提倡，但在我國高校的實施情況卻不理想，其主要原因就是研討式教學需要具備良好的外部和內部條件。……