對高中英語聽力教學的初探

張麗梅

一、引言

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。如何提高中學生的英語聽力水平是擺在廣大中學英語教學前面一個值得探討的課題。我們結合教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策，希望能拋磚引玉。

二、影響學生聽力的一些主要因素

（一）學習動機

有關學習的實驗證明，動機是學習成功的關鍵之一。有強烈動機的學生，學外語的目的明確，學習積極認真，奮發向上。動機對學習的促進作用表現為決定學習者的學習方向、加強學生的努力程度。

（二）學生的學習興趣

在教學中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法，基礎好的學生在這樣的訓練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎差的同學則會一無所獲，因而對自己的能力產生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

（三）語言知識

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。據我們觀察，高中生普遍存在以下三個方面的問題：

1. 對語音方面的特點、規律掌握不好

在英語連貫的發音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關系，會發生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

2. 語法方面存在不足

學生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力中測試中經常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內容的主次，抓不住關鍵詞，因而錯誤理解句意

3. 詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢

一個學生的聽、說、讀、寫要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯，在口語和寫作中，學生用詞上有選擇權，可以用學過的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓練中，無法進行這樣的詞匯選擇……

（四）理解能力

有些同學在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進行再加工或據此做一些推理。雖然聽懂了詞的認知意義，卻仍不理解話語交流的內容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學存在的通病。

（五） 背景知識

背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式依據。如果學生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

三、對聽力教學的幾點建議

（一）聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位

聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是英語教學的手段。作為教學手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎。

（二）加大聽力訓練力度，提高學生英語水平

高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。

充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，很多學生可以通過網絡，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓練聽力的絕佳機會，既可提高學生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。

（三）豐富文化背景知識

有少數學生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。

（四）重視聽力技能訓練

1. 培養用英語思維的習慣

由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。

2. 培養捕捉信息的能力

聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。

3. 培養預測判斷的能力

重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。

（五）擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《 21 世紀英文報·中學生版》《學生雙語報》《英語周報》《英語輔導報》就是非常好的材料來源。

在平時聽力教學和其它教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學生有百利而無一害。

（六）掌握好語法知識

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。語法結構是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。

四、結束語

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平一定能得到提高。endprint