中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)探討

張玲玲

【摘 要】閱讀是中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，明確閱讀目的、培養(yǎng)閱讀概括力和思維品質(zhì)、加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀 中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué)

閱讀，是我們獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉。“讀”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。要提高閱讀理解能力，單純通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)完幾本教材是達(dá)不到的，必須進(jìn)行大量的課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力加以系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、 明確閱讀目的

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力……”特別是當(dāng)今信息時(shí)代，更需要人們有效進(jìn)行閱讀。從近年中考試題可以看出，中考英語(yǔ)試題對(duì)學(xué)生的閱讀要求逐年提高，因此我們更應(yīng)該有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力。

二、 提高閱讀效果的基本途徑

（一）明確閱讀目的，提高閱讀興趣

目的明確是我們閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，是我們“行動(dòng)”的指南和主攻方向。我們?cè)谟⑽慕逃虒W(xué)過(guò)程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿(mǎn)、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。通過(guò)教材資源的整合，刪繁就簡(jiǎn)，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學(xué)生才能以飽滿(mǎn)的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

（二）培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)

豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過(guò)程的主要心理活動(dòng)是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點(diǎn)，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。

思維品質(zhì)是屬于意識(shí)范疇，它既不能手把手地傳遞，也不能腦對(duì)腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過(guò)自己一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)吸收。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。

閱讀能力培養(yǎng)要從思維能力培養(yǎng)入手，而思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因?yàn)樗季S品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

三、閱讀技能的訓(xùn)練

閱讀能力是完成閱讀的某個(gè)方面活動(dòng)的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下方面：

重視詞匯教學(xué)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。詞匯就是做飯的“米”，沒(méi)有米是做不出飯的。詞匯聯(lián)系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)的環(huán)境學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是很難自然習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)和口語(yǔ)的。必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，離開(kāi)了高效的詞匯教學(xué)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起。交際能力和閱讀能力的培養(yǎng)必成無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效可談。可以說(shuō)，詞匯是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要的因素。由些我們必須加強(qiáng)詞匯方面教學(xué)，具體要求更突出以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)多義詞訓(xùn)練。有些單詞詞性多，因而詞義也多。如：score（MET2002）用作名詞，含義為“比分；考分”用作動(dòng)詞，含義為“得分；進(jìn)球”；back用作名詞是為“背；后面”用作形容詞時(shí)，含義為“后面的”用作副詞時(shí)，含義為“返回”；用作動(dòng)詞時(shí)，含義為“支持，后退”等。像這樣的詞可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，如果平時(shí)上課不對(duì)這方面進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生不是訓(xùn)練有素，就會(huì)就成學(xué)生對(duì)所讀的教學(xué)材料一知半解，甚至錯(cuò)誤理解。

（二）重視構(gòu)詞法。近幾年的中考試題對(duì)構(gòu)詞知識(shí)考查逐年增加，而且難度加大。如在10年中就出現(xiàn)的anyway， auto-repair， poorly， outer， planner等。由此可見(jiàn)，如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，考試時(shí)學(xué)生是很難對(duì)付的。

（三）培養(yǎng)根據(jù)上下文準(zhǔn)確猜測(cè)生詞含義能力。近年來(lái)中考試題中頻頻出現(xiàn)考綱以外的詞匯，并越來(lái)越多。如果學(xué)生不能根據(jù)上下文猜出生詞的含義，讀不懂文章，就很難選出正確答案。甚至部分學(xué)生見(jiàn)到文中有生詞，就心慌意亂，這樣會(huì)大大影響了考試成績(jī)。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

什么是習(xí)慣呢？心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)有著重要作用。閱讀中還常常會(huì)觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價(jià)值的見(jiàn)解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動(dòng)筆。此外，在閱讀中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的資料，也應(yīng)及時(shí)或作摘記或作索引。如果學(xué)生能養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，那將會(huì)終生受益。教師要在有意識(shí)、有目的、有組織的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

當(dāng)然，提高閱讀效率的可效性還有許多種方法，但不可否認(rèn)，明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)、閱讀技能的訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

【參考文獻(xiàn)】

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