改革科學(xué)課評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

張福鑫

一、評(píng)價(jià)主體多元化

即評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評(píng)可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評(píng)可以建立一種伙伴激勵(lì)的機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸牛》這課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識(shí)掌握的程度由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動(dòng)能力由教師及學(xué)生小組長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，同時(shí)借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見；在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動(dòng)手等由教師或?qū)W生小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)上述評(píng)價(jià)發(fā)生困難、出現(xiàn)問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚恚M(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個(gè)學(xué)生本課時(shí)的各項(xiàng)結(jié)果，及時(shí)記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)每個(gè)學(xué)生該學(xué)科總成績(jī)時(shí)使用，同時(shí)又作為隨時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識(shí)。主要評(píng)價(jià)各單元各課時(shí)最基本的、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識(shí)，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識(shí)。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過(guò)程和方法，探究植物的生長(zhǎng)周期和認(rèn)識(shí)植物的6種器官等。

2.活動(dòng)能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的能力，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動(dòng)報(bào)告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度。比如：學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問(wèn)題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂(lè)于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會(huì)性的科技與科普活動(dòng)，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步等。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評(píng)價(jià)方法，有現(xiàn)場(chǎng)觀察、提問(wèn)、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動(dòng)報(bào)告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評(píng)語(yǔ)（好、較好、一般、差）或者等級(jí)（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評(píng)定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評(píng)價(jià)主體多元化”的內(nèi)容，按上述評(píng)價(jià)方法，對(duì)全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評(píng)價(jià)，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個(gè)學(xué)生一課時(shí)的總得分。如果采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)法評(píng)價(jià)，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績(jī)。總評(píng)成績(jī)是按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評(píng)價(jià)過(guò)程力求課內(nèi)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過(guò)分要求精確，這樣才能使評(píng)價(jià)與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過(guò)評(píng)價(jià)改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對(duì)步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過(guò)程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂(lè)。學(xué)生和家長(zhǎng)從關(guān)心“成績(jī)”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭(zhēng)取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

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一、評(píng)價(jià)主體多元化

即評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評(píng)可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評(píng)可以建立一種伙伴激勵(lì)的機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸牛》這課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識(shí)掌握的程度由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動(dòng)能力由教師及學(xué)生小組長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，同時(shí)借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見；在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動(dòng)手等由教師或?qū)W生小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)上述評(píng)價(jià)發(fā)生困難、出現(xiàn)問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚恚M(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個(gè)學(xué)生本課時(shí)的各項(xiàng)結(jié)果，及時(shí)記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)每個(gè)學(xué)生該學(xué)科總成績(jī)時(shí)使用，同時(shí)又作為隨時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識(shí)。主要評(píng)價(jià)各單元各課時(shí)最基本的、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識(shí)，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識(shí)。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過(guò)程和方法，探究植物的生長(zhǎng)周期和認(rèn)識(shí)植物的6種器官等。

2.活動(dòng)能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的能力，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動(dòng)報(bào)告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度。比如：學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問(wèn)題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂(lè)于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會(huì)性的科技與科普活動(dòng)，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步等。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評(píng)價(jià)方法，有現(xiàn)場(chǎng)觀察、提問(wèn)、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動(dòng)報(bào)告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評(píng)語(yǔ)（好、較好、一般、差）或者等級(jí)（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評(píng)定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評(píng)價(jià)主體多元化”的內(nèi)容，按上述評(píng)價(jià)方法，對(duì)全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評(píng)價(jià)，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個(gè)學(xué)生一課時(shí)的總得分。如果采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)法評(píng)價(jià)，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績(jī)。總評(píng)成績(jī)是按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評(píng)價(jià)過(guò)程力求課內(nèi)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過(guò)分要求精確，這樣才能使評(píng)價(jià)與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過(guò)評(píng)價(jià)改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對(duì)步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過(guò)程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂(lè)。學(xué)生和家長(zhǎng)從關(guān)心“成績(jī)”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭(zhēng)取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

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一、評(píng)價(jià)主體多元化

即評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評(píng)可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評(píng)可以建立一種伙伴激勵(lì)的機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸牛》這課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識(shí)掌握的程度由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動(dòng)能力由教師及學(xué)生小組長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，同時(shí)借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見；在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動(dòng)手等由教師或?qū)W生小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也借鑒學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)上述評(píng)價(jià)發(fā)生困難、出現(xiàn)問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚恚M(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個(gè)學(xué)生本課時(shí)的各項(xiàng)結(jié)果，及時(shí)記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)每個(gè)學(xué)生該學(xué)科總成績(jī)時(shí)使用，同時(shí)又作為隨時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識(shí)。主要評(píng)價(jià)各單元各課時(shí)最基本的、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識(shí)，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識(shí)。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過(guò)程和方法，探究植物的生長(zhǎng)周期和認(rèn)識(shí)植物的6種器官等。

2.活動(dòng)能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的能力，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動(dòng)報(bào)告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度。比如：學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問(wèn)題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂(lè)于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會(huì)性的科技與科普活動(dòng)，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步等。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評(píng)價(jià)方法，有現(xiàn)場(chǎng)觀察、提問(wèn)、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動(dòng)報(bào)告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評(píng)語(yǔ)（好、較好、一般、差）或者等級(jí)（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評(píng)定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評(píng)價(jià)主體多元化”的內(nèi)容，按上述評(píng)價(jià)方法，對(duì)全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評(píng)價(jià)，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個(gè)學(xué)生一課時(shí)的總得分。如果采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)法評(píng)價(jià)，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績(jī)。總評(píng)成績(jī)是按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評(píng)價(jià)過(guò)程力求課內(nèi)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過(guò)分要求精確，這樣才能使評(píng)價(jià)與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過(guò)評(píng)價(jià)改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對(duì)步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過(guò)程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂(lè)。學(xué)生和家長(zhǎng)從關(guān)心“成績(jī)”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭(zhēng)取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

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