問題學生頂撞老師的 案例研究及家庭成因分析

張麗梅

在教育教學中，由于種種原因，我們經常看到有些學生在言語或行動上頂撞老師，有的甚至發展到橫眉冷對、勢不兩立的境地。究其原因，林林總總單是家庭因素，就可讓我們好好思索一番了。下面呈現三個案例，讓我們管中窺豹見其一斑：

案例一：楊喜（化名）是高二年級有名的“調皮大王”，但凡高二年級“有事”，他必定是參與者之一。班主任張清（化名）為此很是頭疼。經常對他曉之以理、動之以情，勸其凡事三思而后行，偶爾也用見家長、停課的方式對其施以威壓。可是，效果總是微乎其微。今天下午他又以“學長”的身份，參與了高一年級的打架事件。班主任張清實在氣不過，通知了其家長。誰知，楊喜得到消息后，怒氣沖沖地跑到辦公室，指著張清的鼻子道：“我爸爸知道我的事后，離家出走了，如果他有什么三長兩短，我不會放過你。”說著就掄起拳頭，擺出打人的陣勢。幸好被在場的老師拉住。盡管家長事后向張清道了歉，我想張老師心里的余悸不是一時半會兒能消得了的。更讓人氣憤的是，有同事聽到楊喜的媽媽居然暗地里這樣教育他的兒子：“你怎么這么沖動啊？就是打人也不能當眾啊。”我們無語。

案例二：我班學生曹順（化名）每次上語文課總是無精打采，甚至睡覺。問及其他科任老師，情況也一樣。前天課上，所有同學都在低頭記答案，唯獨他兩手一插，連書都沒拿出來，像聽茶話會一般。我實在看不過去，就提醒他把筆拿出來記錄。誰知他卻給我來了一句：“沒有心情，不高興記。”事后，我了解到他家里剛剛拆遷，他無意于學習，只想混個畢業證書。

案例三：我校學生劉某，父母離異后和再婚的父親一起生活，父親忙于生意，無暇管教，又是女孩，很多事情上也不便于管教。劉某的繼母生性懦弱，不敢嚴管。她的親生母親卻是一個很強勢的女人，總怕自己女兒吃虧，還對拋棄自己重組家庭的前夫心懷怨恨，免不了唆使孩子任性刁蠻。劉某后來變得言語粗俗刻薄，服飾輕浮另類，對老師的管教更是不以為意，稍有不順就出言不遜，公然頂撞。

學生頂撞老師現象為什么頻發不止？我想，一部分可能與老師處理問題的技巧有關，但更大一部分因素應該來自學生本人和他周邊的教育環境。在此我就其中的家庭因素談談看法。

一、“四二一”家庭

隨著獨生子女的增多，很多家庭出現了“四二一”的家庭結構，即爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人和父親、母親二人圍繞一個“小太陽”轉。因為只有一個孩子，長輩將家庭全部的希望和愛都寄托在孩子一個人身上，往往溺愛和嬌慣孩子，形成以孩子為中心的家庭生活方式，孩子甚至可以支配長輩圍繞著他轉來轉去。在這樣的家庭，往往只重視孩子的智力和健康，忽視孩子的思想品德、勞動觀念、生活習慣的培養，尤其忽視了對孩子的意志品德、挫折承受力和輸得起的思想的培養。長此以往，孩子心目中自然就只有自己、沒有別人了。自私、耐挫能力低、受不得一點委屈等問題也由此滋生了。有稍微不順心，不管面對的是誰，都會言語反擊、大打出手，甚至以離家出走或輕生相要挾。

二、離異家庭

離異家庭的父母往往因為自己的經歷而形成不健康的心理，有的家長會把婚姻破裂帶來的傷害轉嫁給孩子；有的家長會因婚姻破裂而覺得虧欠孩子，所以對孩子更加溺愛；有的家長會把所有的希望強加給孩子，要求孩子盡善盡美。這類孩子往往心理不健康，要么隨性出格，要么封閉自殘，要么極為脆弱……所以，教師和他們的溝通要極為小心、細致，稍不留神碰其痛處，他們就有可能山崩地陷般地一發不可收拾，和老師怒極而吼也就在情理之中了。當然，面對此類對象，教師的溝通技巧就顯得極為重要。

三、重組家庭

對父母親再婚后形成的重組家庭而言，孩子適應新的家庭生活通常會有困難。繼父母與繼子女間的相互接納需要彼此付出相當的努力，處理不好會導致彼此間失去信任，造成惡性循環使矛盾和沖突不斷加深。重組家庭之外的親生父親或者母親的作用也不能忽視，如果他（她）不能接受現實，正確面對家庭的破裂，唆使孩子在情感上排斥繼母或者繼父，則不僅不利于孩子迅速適應新的家庭生活、接納繼母或者繼父，還可能導致心理問題。

四、外出務工家庭

這些家庭的孩子因父母外出務工而被留在家里，由親戚托管、教育、監護。由于跟父母見面的機會少，與父母缺乏應有的交流，享受的父母之愛少，所以他們往往表現出任性、自私、孤獨等個性，常常存在學習困難、紀律散漫、不服從管教等問題。所以，面對老師的“不合胃口”的管教，脾氣上來，就會大加反擊。

在這些家庭中，父母或過分寵溺，或過分專制，或過分放任，這些不良的教育環境必然會滋生出不良的心理，孩子有“出格”的言行也就不難理解了。

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