課程資源在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

李續(xù)紅

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程服務(wù)或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要精心選擇課程資源并加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體到每一細(xì)節(jié)之處，從而使課程資源充分發(fā)揮效用，促進(jìn)我們的教學(xué)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高課程資源利用效率必須“讓英語課堂活起來”

語言學(xué)家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了。”激活在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它使學(xué)生在積極的思維中獲得了新知，開啟了創(chuàng)新的意識，達(dá)到了一種和諧的英語學(xué)習(xí)境界。

1.活化資源

所謂活化資源，就是要動態(tài)地處理資源，即動態(tài)地分析資源、研究資源、掌握資源，從而借助資源這個載體，合理地、創(chuàng)新地把新知識、新方法傳授給受教育者。

2.活化過程

人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。英語本身作為一種交際工具，它源于交際，用于交際，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)用交際來教與學(xué)。

3.激活熱情

靈活的資源及教學(xué)過程為活躍課堂提供了先決條件，但最重要的是需要一批思維活躍的參與者。如何激活學(xué)生的熱情呢？在課堂中，教師可以利用欣賞的目光、肯定的微笑，傳遞無聲的語言：“你真行！”愉悅感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高課程資源利用效率必須“讓學(xué)生動起來”

1.活動的形式

唱歌活動。歌曲以其優(yōu)美的旋律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動著學(xué)生的心弦。歌聲不僅能使孩子集中注意力，提高興趣，樂于求知，又能鞏固和加速記憶，因?yàn)樵诶糜⑽母枨M(jìn)行學(xué)習(xí)時，語言材料在唱歌的過程中被歡快地重復(fù)著，充分利用心理學(xué)中有意注意與無意注意交替轉(zhuǎn)化來優(yōu)化教學(xué)過程，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

形體模仿。形體模仿屬于情景教學(xué)的范疇，通過簡單的身體語言清楚明白地表達(dá)意思，形象生動，易于掌握，學(xué)生很感興趣。在教動物這類名詞時，可模仿動物叫聲或姿勢：cat（meow）、duck （quack）、monkey（將手彎曲抓腦、撓癢狀）；可通過動作教形容詞：hot （用手扇風(fēng)，擦汗?fàn)睿old （身體蜷縮，發(fā)抖狀）。

表演活動。中學(xué)生的主要特點(diǎn)是活潑、好動、愛表演。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，利用表演進(jìn)行教學(xué)，有利于貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在說“Where is my ball，Mum?”一句時，有的同學(xué)把“Mum”改為其他同學(xué)的名字，有的干脆就扮成Mum的模樣，把圍巾圍在頭上，換了說話的腔調(diào)，逗得同學(xué)們開懷大笑。此時，學(xué)生們沒有了壓抑，發(fā)揮了自己的天性，并擁有了表現(xiàn)的機(jī)會。

游戲活動。學(xué)中玩，玩中學(xué)。要讓學(xué)生在玩中長智，樂中受益，教師要學(xué)會投其所好——游戲。游戲的形式多樣，如猜謎、BINGO游戲、找朋友、傳悄悄話等。

2.組織活動，面向全體

師生互動。以學(xué)生為中心，教師從“臺前”到“幕后”，學(xué)生由聽眾變成了實(shí)際參與者，使學(xué)生的思維始終處于興奮和積極探討狀態(tài)之中，通過角色替換，縮短了師生間的心理差距，營造平等和諧的對話氛圍。

生生互動。除師生之間的交流外，小組活動以其頻率快、密度廣的特點(diǎn)成為課堂中一種不可缺少的活動方式。常用的小組活動方式如：pair work、group work、team work、chain work等。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高課程資源利用效率必須“在活動中創(chuàng)新”

1.在想象中創(chuàng)新

教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種活動形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.教師可吃一口蘋果表現(xiàn)出高興的樣子，吃一口葡萄捂住臉表現(xiàn)出很酸的樣子，讓學(xué)生通過觀察猜測老師講的意思。接著可以要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

2.在語言實(shí)踐的情境中創(chuàng)新

從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童時期語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這是孩子心中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文轉(zhuǎn)化為自己的語言，并創(chuàng)造性地發(fā)揮。

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，教學(xué)設(shè)計(jì)將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。活動應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要方式，成為發(fā)展學(xué)生智力、情感的紐帶，成為學(xué)生增進(jìn)了解、顯露能力、

充分發(fā)揮主體作用的有效途徑。動中激趣，動中增智，中學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用必將活力四射。

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