淺談作文評改教學

卞周菊+胡松

修改能力是寫作能力的重要組成部分。修改，是學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。好的作品都是反復修改、多次加工的結果。一篇好的文章是靠反復斟酌、精雕細作才會給讀者留下難以磨滅的印象。對于現在的作文評改教學，我們除了重視，還應思量具體可行的操作模式和指導方法。

一、在課堂上滲透作文評改教學

在平時的語文教學中，只要我們善于抓住時機，就可以對學生進行作文評改指導。在積累古詩時，讀到王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，我靈機一動，借助詩句“春風又綠江南岸”對學生宣講認真修改作文的妙處。王安石在選“綠”字之前，先后用過“到、過、滿、入”等字，但都覺得還是不夠達意，于是經過仔細推敲之后，最終選定了“綠”字。一個“綠”字使詩句有了色彩感、形象感，更增添了動態美，展現了春天來臨時的第一色彩，更呈現了春意盎然、生機勃勃的初春氣息。當學生體會一個“綠”字竟有如此妙用之后，都意猶未盡，一個學生舉手說：“元朝王冕的《墨梅》中有一句‘不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。中的‘流字，我認為應用‘留字，是留下的意思，更準確。”看到同學們興致這樣高，我干脆讓學生拿出日記本，交換閱讀，互相查找別人作文中不準確的地方。很快，有個學生舉手說：“小明（化名）在寫《第一次學打羽毛球》這篇作文中，我認為在‘要先把球丟到空中這一句的‘丟到空中用得不準確，因為‘丟一般是往下扔，這里應改成‘拋到空中。”另一個學生馬上站起來說：“空中給人的感覺是很高的地方，羽毛球不可能拋那么高，我認為改成‘拋起來更準確。”他的回答立刻贏得了同學們的掌聲。很多學生都用一雙銳利的眼睛發現了同學日記中寫得不準確的內容，并發表了自己的觀點，一節閱讀課中閃現出的一抹靈光讓老師順勢一導，變成了一節作文評改訓練課，學生從中也是受益匪淺的。

二、寫好單元作文，搞好作文評價

每個單元的作文訓練各有側重點，對于學生訓練不同類型作文的寫作技巧有很好的練習效果。因此，在寫好單元作文的基礎上，搞好評改訓練，就可以讓學生的作文能力有一個質的飛躍。具體練習我從以下三個方面來實施。

1.學生的自評要做到“脫胎換骨”

每次作文寫好后，我都會先讓學生反復讀自己的文章，對每一個字、每一個詞、每一句話都認真斟酌，找出最理想的答案。教育學生要想寫出一篇好作文，自己認真修改是多么重要，哪怕使自己的作文“脫胎換骨”，但只要把握住作文的魂，一篇令你耳目一新的作文便會呈現在你眼前，那便是你努力的結果。

2.學生的互評要做到“互利雙贏”

當學生進行認真的自評之后，我便組織學生互評，讓同學從讀者的角度來審視作文，找出作文中不盡如人意的地方，幫他改正過來。搞好互評是有很大好處的，既可以使別人的作文盡善盡美，又可以從別人的作文中汲取立意、布局、謀篇、遣詞、造句的方法，達到互利雙贏的目的。在學生互評時，我都會要求學生寫好旁批和尾批，總結出自己閱讀這篇文章之后的心得，提出自己在評改時的建議，由此來培養學生的綜合評價能力。對每次為別人評改的好的同學進行表揚，激發他們的熱情，培養他們負責任的態度，從而達到“作文”和“育人”的雙贏。

3.老師的評改要做到“錦上添花”

在學生自評和互評之后，老師同樣也要進行認真的評改。學生進行自評和互評之后，已經掃清了大部分錯字、不準確的詞和有語病的句子，使文章較之前更為圓潤、飽滿。但學生畢竟知識有限，鑒賞能力不足，對有些深藏的語病很難發現，這時就需要老師的火眼金睛，讓他們的作文錦上添花。最后把作文發回到學生手中，讓學生仔細讀同學和老師的評改，并和自己先前寫的內容對比，學會分析自己平時在寫作文時的不足之處加以改進。

三、平時寫好小練筆，及時做好評價

要想寫好作文，平時就得練習。因此，我除了搞好單元作文之后，平時也讓學生多寫小練筆（日記、周記等）。并及時做好評價，在每次學生寫好日記之后，找出有特色的日記當著大家的面讀出來，讓全班學生來集體評議，讓他們充分表達自己的見解，最后再由作者本人根據同學們的意見來修改好自己的作文。

有時也從有些學生的作文中選幾篇作文打印出來，貼在教室內的“作文自由評改區”內，號召大家平時利用課余時間來研讀，在上面寫上自己寶貴的意見。再由作者本人根據大家的評改工工整整地謄寫一份，貼在“美文區”內，并符上評改同學的名字，讓其他人在欣賞美文的同時，來感謝那些默默付出辛勤勞動的同學。這樣，可以大大激發同學們認真修改作文的情感。

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