趣味化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳鑫

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-01

摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為教育發(fā)展的阻礙，必須積極探索新的教育理論和教育方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)體育教學(xué)中，趣味化教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠有效消除孩子傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)被灌輸?shù)膲阂智榫w，激發(fā)孩子的參與興趣與參與熱情，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和有效性起到重要的作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)體育體育教學(xué)趣味化

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)，小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然為小學(xué)體育教育的主要方式，孩子從小就被強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)很多東西，但很多知識(shí)其自身并不知道為何而學(xué)，有什么用處，僅僅是為了考核考個(gè)好成績(jī)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生年幼涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，很多深層次的道理理解不了，對(duì)其講述學(xué)習(xí)的道理和用處，孩子本身沒(méi)有切身的體會(huì)，不能很好的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，感覺(jué)枯燥無(wú)味，積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而對(duì)電子游戲、動(dòng)漫，以及足球、籃球等娛樂(lè)性較強(qiáng)的事物卻十分著迷，究其原因，主要還是孩子喜歡玩，這是每個(gè)孩子的天性，這種天性本身也有益于孩子是生長(zhǎng)發(fā)育。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和道理驅(qū)使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)都不能起到作用的情況下，有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，以更好的方式實(shí)施教育。趣味化教學(xué)是以學(xué)生的心理特性為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，滿足學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、激發(fā)孩子的參與興趣

興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)體育課內(nèi)容缺乏興趣，那么任何教學(xué)內(nèi)容和方法都會(huì)落入空談。科學(xué)的教學(xué)方法不是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，而是在教學(xué)過(guò)程中，融入情感，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這是上好體育課的首要條件。例如，在籃球教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練投籃時(shí)，可采用趣味性的訓(xùn)練方法，將學(xué)生分成兩組，隊(duì)1輪流站在罰球區(qū)，隊(duì)2站在籃球場(chǎng)另一側(cè)拿球，要求隊(duì)2學(xué)生運(yùn)球繞過(guò)障礙物，把球傳給在罰球區(qū)等待投籃的學(xué)生，投籃學(xué)生在接到球后原地旋轉(zhuǎn)五圈后投籃，投中后兩隊(duì)中的另外兩名學(xué)生做下一輪練習(xí)，如沒(méi)投中，運(yùn)球?qū)W生可以幫投球?qū)W生撿球，直至將球投中。用完成運(yùn)球到完成投籃命中的時(shí)間作為比賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所用時(shí)間短的一組為勝者。該訓(xùn)練方式可以增加投籃訓(xùn)練的趣味性，消除學(xué)生在投籃訓(xùn)練時(shí)的枯燥情緒。在運(yùn)球練習(xí)時(shí)，可以采用運(yùn)球互指訓(xùn)練，在20-30平米的平地上，里面站3-5個(gè)人，每人一球在場(chǎng)地運(yùn)球，同時(shí)可以拍擊別人的球，如若有的學(xué)生球被別人排掉、球拍丟、中途沒(méi)有拍到球或被擠出場(chǎng)地，則被罰下，有別的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)。此游戲不但能夠訓(xùn)練孩子的運(yùn)球能力，還能夠訓(xùn)練孩子的左右手運(yùn)球和控球能力。

二、增加教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，將孩子的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。首先，體育教學(xué)環(huán)境上，干凈、舒適的教學(xué)場(chǎng)地，整潔、先進(jìn)的教學(xué)器材，這些都能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所創(chuàng)新，如百米跑練習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一味的讓學(xué)生短跑練習(xí)，單調(diào)無(wú)味，學(xué)生又累又乏味。如果利用游戲或閉鎖的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行追逐跑或接力跑，在嬉戲中輕松完成短跑訓(xùn)練，不但完成了教學(xué)任務(wù)，也增加了孩子參與的積極性。再如，對(duì)低年齡的孩子練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以采用學(xué)兔子跳躍的方式，讓小朋友們將手放在頭兩側(cè)，身體下蹲，扮成兔子的形態(tài)和動(dòng)作，然后在加一些鼓勵(lì)性的話，“看哪個(gè)小兔子跳的高，跳得遠(yuǎn)”，“哪個(gè)模仿的更像”，孩子本身就有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，相互攀比的心理，在老師的鼓勵(lì)下自然后竭盡全力的往前跳，起到良好的教學(xué)效果。再次，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，例如，對(duì)于隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，對(duì)于這些機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)，孩子通常覺(jué)得無(wú)趣，不愿意練習(xí)，在教學(xué)上可以配合多媒體，給孩子播放一些閱兵等隊(duì)列齊浩瀚、聲音響亮的場(chǎng)面，這種震撼的場(chǎng)面給孩子帶來(lái)感官上的沖擊，激發(fā)他們的激情和興趣，在隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)時(shí)會(huì)模仿視頻上的人物形象，盡力做到完美。

三、合作相互學(xué)習(xí)

合作相互學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以更多的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)空間。文化課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而體育課每個(gè)孩子都是“活”的，活動(dòng)與交流方便自有，可以有意識(shí)的強(qiáng)化和利用體育課程的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到交流的樂(lè)趣，有效的激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并且還可以提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。例如在前滾翻和后滾翻教學(xué)中，教師先展示前滾翻和后滾翻動(dòng)作，講解技術(shù)要領(lǐng)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，可以根據(jù)孩子的身體素質(zhì)，技能水平，將學(xué)生安排成每4-5人一組，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生前滾翻方向滾偏，后滾翻翻不過(guò)來(lái)等諸多問(wèn)題，這時(shí)安全保護(hù)和完成動(dòng)作的幫助是非常必要的，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)這時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生之間這時(shí)可以相互協(xié)作，探究改進(jìn)，共同提高，這種孩子之間交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果勝于教師的單獨(dú)指導(dǎo)。合作相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法營(yíng)造了一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合小學(xué)年齡段的心理和生理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中既有各自的獨(dú)立性，又有協(xié)作性，在組內(nèi)、組組交流的過(guò)程中，建立起相互的信任關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

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