講究方法，激發學生作文興趣

劉丹鳳

新課程標準特別強調培養學生的習作興趣。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情的詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。當學生對作文產生了興趣，才會積極主動、心情愉快地寫，寫出自己的真情實感。在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成了虛假的、機械的應試訓練。學生作文千人一面，缺乏童真童趣，真話、真情、真感受難以尋覓。如何讓學生對作文不怵不懼，自覺自愿地習作，從而提高作文教學效率呢？按照新課程標準，結合近年來的教學實踐，我就如何捕捉學生習作興趣的亮點，談談看法。

一、增加課外閱讀量，有效積累寫作語言

一些學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”，且大多患有“貧血癥”，反映在作文中就是同樣的思路、同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話。張志公先生說：“語文這個工具，要掌握得好、運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”為此，我嘗試通過以下途徑增加學生的閱讀量。

1.鼓勵學生喜愛讀一本雜志。我向他們推薦了《讀者》、《青年文摘》、《中國青年》等內容豐富、類型多樣、人文性較強、國內知名度高和發行量較大的雜志，鼓勵學生積極閱讀，培養閱讀興趣，逐漸養成閱讀習慣。我欣喜地看到有些學生的手中多了《讀者》、《青年文摘》，養成了閱讀習慣。

2.鼓勵學生欣賞一個作家。讓學生買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，加深對作家的了解。一些學生讀起了名家的作品。

3.要求學生輯錄一本《作品精選》。學生每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，寫出自己喜歡的理由（點評不要求字數，長短均可）。通過此項要求，可以幫助學生完成閱讀積累，開闊視野，增強語感能力。蘇煌輝同學抄了《世界上最長和最短的東西》一文，在點評中寫道：“世界上最長的東西莫過于時間，因為它永無窮盡；最短的東西也是時間，因為人們所有的計劃都來不及完成。……時間可以擴展到無窮大，也可以分割到無窮小，當時誰都不加重視，過后誰都表示惋惜。……凡屬偉大的，時間就把它們凝固起來，永垂不朽……”

二、激發動機，讓學生喜歡作文

一些學生怕寫作文，一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。作文是一項創造性很強的作業。它要求學生綜合運用字、詞、句、篇表情達意，這就需要付出創造性的勞動。學生的生活閱歷淺，語言文字還沒學出門道，必然感到困難。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要所支配。”“學習是一種主動的過程。”事實上，無論是知識還是能力，都是在學生內部構成的，作文當然更是如此。如果不能發揮學生的主動性，就無法完成這項創造性的作業。葉圣陶在《論作文》中指出：“語言發生的本身，是為著要在人群中表白自我，或要鳴發內心的感受，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地說。”可以說，這“兩個傾向”，正是激發學生寫作欲望的基本途徑。對學生來說，尤其要引導“鳴發內心的感性”，只有讓學生寫內心世界的感受，他們才會高興地說、高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，視作文為苦差事。我們在教學中要努力激發學生的寫作欲望，不要用自己的思想限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛看世界，用學生的耳朵傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。我們要有一顆“童心”，這樣才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，激發他們的寫作欲望。如學校共青團組織學生野炊，學生很高興，有說有笑，熱熱鬧鬧地開展了野炊活動。結束后，他們依依不舍，在回家的路上，還談論不休。第二天上作文課，我讓學生分組討論野炊的情況，他們說得津津有味。抓住這個時機，我說：“你們能把議論的話兒記下來嗎？”學生異口同聲地說：“能，讓我們試試吧！”學生的寫作欲望被激發了，輕松愉快地完成了作文。

三、互相欣賞，享受成功

如果沒有掌聲，舞臺就不會更精彩；如果沒有市場，產品就不會再生產；如果沒有讀者，作者就不會更發奮。為了激發學生的作文興趣，我總是想方設法讓學生享受成功。除將學生的作文投向報紙雜志社、送到校廣播室外，我更多的是讓他們在班上交流。每次作文后，我首先批改，在客觀糾錯的基礎上盡量鼓勵，等級就高不就低；再發到學生手里，讓他們自己讀幾遍，再改一改；相互傳閱，相互修改；最后集體欣賞。最后的集體欣賞可謂場面熱烈，群情激發。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學念作文，再讓那些按捺不住內心激動的人念自己推薦給同學的作文。教室里朗朗的閱讀聲和經久不息的掌聲交替出現，真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為同學新穎的題目叫絕，有的為同學精當的選材立意喝彩，有的為同學遣詞造句的優美驚嘆。這勞動的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造了和諧的作文教學氛圍。學生相互欣賞，享受成功，極大地提高了作文興趣。endprint