小學生數學學習興趣不高的成因及對策

袁宏奇

一、現實中小學數學教學中存在的誤區

傳統數學教學強調基本知識、基本技能的訓練，很少關注學生在學習過程中的情感。學生是否喜歡上數學課？帶著怎樣的心情上課？課堂教學中師生互動不能充分關注大多數學生，多少學生學懂了課堂內容？多少學生精神飽滿？多少學生沒有掌握基本知識？多少學生情緒低落，需要幫助？教師可能在一堂課中不得而知，這樣便阻礙了學生后續知識的學習，影響了學生數學學習的興趣，很多學生小學階段便對數學學習產生恐懼心理。

二、小學生數學學習興趣不高的現狀及成因

（一）小學生數學學習興趣不高的現狀。

1.由于學校對學生的評價主要是根據學習成績，數學成績差的學生往往得不到學校的認可。因此導致這些學生把對學習的不自信轉化為對其他事情都沒有信心。

2.如今學生家庭條件較好，缺乏必要的生活磨煉，家長對很多事情包辦代替，讓他們面對困難無所適從，認為自己什么事情也做不好。

3.通過調查問卷，我們得知75%的學生對學習有畏難情緒，80%的學生認為老師的認可和鼓勵是自己學習的動力。在確定的實驗對象中，65%的學生認為老師的否定讓自己失去了學習信心，30%的學生因家長持粗暴或不重視態度而失去學習信心。

（二）成因分析。

學生在數學學習中喪失自信心的原因主要有以下方面。

1.學生本人的因素。如學生對學習的重要性認識不足，認為數學學習是一件枯燥乏味的事情；因考試成績不理想而簡單認為自己學不好，從而放松或放棄學習。在我們確定的實驗對象中，30%的學生因多次成績不理想而對學習失去興趣；學生學習意志不堅定，偏科現象嚴重，學習方法不正確等也是失去數學學習動力的重要原因。

2.家庭環境的因素。我們在調查中發現家庭不和睦和單親家庭的學生更多地表現出學業不良，他們對生活缺乏積極態度，更多的時候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快長大脫離家庭。一個不容忽視的現象——家長對孩子不正確的引導使很多本來學業優秀的學生失去學習動力。例如，父母期望過高，要求孩子每門功課達到90分以上，一定要考入班級前幾名等，現實和期望的差距給孩子較大的心理壓力，他們時常懷疑自己的能力從而逐漸失去信心。

3.學校教育環境。如今教學考核方式仍然是學生的成績，一些教師看重的仍然是學生的學習成績。對那些學習成績較差的學生，老師經常給予嚴厲批評，這種不良的態度導致他們自尊心受挫，進而自暴自棄；過多的考試讓學生把學習看成一種負擔，多次較低的成績讓學生在學習中一直扮演“失敗者”的角色，體會不到學習的樂趣，看不到學習的希望，尤其是學業較差的學生自卑和自我否定在每一次考試后出現，逐漸對自己失去信心；大班授課，陳舊的教學模式很難顧及所有學生，很多學生跟不上教學進度，問題一天天堆積，導致學習越來越困難；學生很在乎老師對自己的評價，由于學習較差的學生得不到老師持續的鼓勵和幫助，因此他們往往缺乏自信。

4.社會環境。主要表現在：第一，受“學習無用論”和“金錢至上”等觀念的影響；第二，學校周邊環境的惡化，尤其網吧、游戲廳對學生的危害極大；第三，結交社會不良青年，導致不思進取，放棄學習。

三、提高小學生數學學習積極性的途徑和方法

美國心理學家W·詹姆斯說：“面對成敗難卜的事業，取得成功的唯一條件就是信心。”可見自信心對一個人是多么的重要，自信心可以激發一個人的潛能，改善一個人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。因此結合實際我們進行了以下方面的實驗探索。

（一）抓學生的整體心理輔導，增強整體學習信心。

小學生剛接觸數學，存在一定的恐懼心理，因此在低年級教學中首先要做好學生的心理輔導工作。開學初就應該把學生整體心理輔導列入學期計劃之中，安排專門的心理健康課程。在課程中重點向學生介紹基本的數學學習方法，滲透心理學的基本知識。讓學生認為數學好學、好玩，自己可以學好數學，這樣對于今后的數學學習會產生積極的作用。

（二）做好個別學生輔導，解決個別突出問題。

針對個別學生的問題開展個別輔導。學生因為基礎不同，在數學學習中會表現出很大的差異。很多學生在的數學學習中持有消極態度，更多的是緣于小學數學學習中留下的陰影。因此小學數學教學中尤其要關注那些學習存在困難的學生，要給予他們更多的關心和輔導，讓他們更好地掌握基礎知識，不輸在起跑線上，不在數學學習中扮演“失敗者”的角色。即便是起始年級成績較差，如果能在學習中體驗到成功，那么隨著年齡的增長，認知水平的提高，自然就會對數學學習產生興趣。

（三）改變傳統教學檢測模式，注重師生課堂情感的溝通。

課堂是學習的主陣地，學生只有課上學明白了，只有帶著積極的情感投入到學習中，學習才會有信心。要讓每個學生在課堂都學有所獲，都能通過課堂學習增強自信，就必須針對不同層次的學生開展不同程度的教學。讓基礎好的學生吃飽，讓基礎較差的學生吃好，讓不同的學生在自己能力范圍內接受不同的知識。考試過程也可以嘗試分類檢測，調動學生學習積極性。

（四）建立多渠道聯系模式，加強和學生的溝通交流。

人是社會性的動物，適度的人際交往是心理健康的一個標志。數學學習有困難的學生在一定程度上都有人際交往障礙，他們不愿意（或不清楚以何種方式）將自己的真實想法與別人交流，長期的自我封閉易形成心結，影響學習。因此要創造多種交流模式，加強與學生的交流，清楚學生內心的真實想法。與學生相互交流書信、日記、隨筆是一種很好的方法。在班級建立個班級網絡主頁，讓大家積極參與班級主頁的建設，相互討論感興趣的話題。班級內可以建立QQ群隨時集體討論或私聊。

（五）建立家校互聯體系，鼓勵家長參與班級管理和學生教育，形成教育合力。

教育要發揮最佳作用必須是社會、家庭和學校三方面形成合力，家庭教育對一個孩子的影響很大。據我們調查學生家長對孩子態度集中以下三個方面：一是要求極嚴，必須達到某種程度；二是放任自流，家長主要負責學生的生活費，學好與學壞很少過問；三是忽冷忽熱，有時對學生要求很嚴，有時則不聞不問。通過家長會，家校聯系卡，老師可清楚家長的態度，了解到一些家長一方面對孩子不了解，另一方面不懂得如何教育孩子。可采取如下措施：第一，通過家長會向家長宣傳基本心理學知識，讓家長學會如何與孩子交流，了解青春期孩子的個性特征。第二，利用家校聯系卡及時反饋孩子在校情況，對孩子的教育提出建議。第三，通過信息平臺同家長探討孩子教育問題，對孩子教育達成一致意見，采取恰當的方法。endprint