高職院校會計實踐教學外包模式探究

王大山

高職院校會計實踐教學外包模式探究

王大山

會計實踐教學是提高會計專業學生實踐能力和綜合素質的重要環節。傳統的會計實踐教學以校內建立會計模擬實訓室、校外與企業簽訂合同建立實訓基地的方式開展，囿于師資力量的薄弱及建設資金的不足及企業對傳統校企合作的冷漠，實踐教學效果并不樂觀。本文擬通過將實踐教學模塊外包的方式來探索一條會計實踐教學的改革之路。

高職院校；會計實踐教學；外包

一、我國高職院校會計實踐教學現狀

1.實踐教學師資力量薄弱

俗話說“要給學生一碗水，老師要有一桶水”。高職院校會計教師一般有專業教師和外聘教師，但真正達到“雙師”素質的教師比例極少。一方面，大多數院校采用在假期派個別專業老師到企業實踐一兩個月時間，囿于教學任務、經費、時間短等原因，實屬杯水車薪，業務提升效果并不明顯。很多專業老師實踐能力欠缺，很難真正駕馭會計實踐教學課堂。另一方面，由于待遇差距，高校也較難從企業中挖到能工巧匠參與學校的實踐教學，能到學校任職的企業財務人員也多數屬于在職場中碰壁、業務不突出、甚至出于養老目的迫不得已走進學校，當然已無多少工作熱情。筆者曾到一所國家級示范高職院校會計實踐教學課堂觀摩，私下了解到當時上課的老師竟是從企業臨時抽調過來應付參觀，師資的欠缺由此可見一斑。

2.實踐教學設施不足

應該說建設單一功能的會計實訓室投資并不大，比如手工會計實訓室約5-8萬，會計電算化實訓室（50工位）硬件投資約30萬，單個軟件（用友或金蝶）投資約10萬。但若建設具備綜合實訓功能的如能模擬企業財務核算、成本核算、納稅申報等功能的實訓室，往往需要耗資百萬甚至更多。筆者曾參觀海南一所高職院校實訓樓里耗資180萬建成的最“高大上”的會計綜合實訓室，操作崗位不僅設置了會計相關崗位，還設置了銀行、工商、稅局、事務所等操作崗位，且不說會計課程設置里面很難涵蓋工商、稅務、銀行等工作內容的相關知識，單是為了適應會計準則及稅收法規等的變化模擬更真實的實訓環境，實訓室的維護和軟件更新都是一筆不小的開支，且一般實訓室電腦等硬件設備一般5年就基本瀕臨報廢，綜合起來軟硬件投資一般高職院校難以承受。

3.校企合作流于形式

由于會計崗位的特殊性及財務資料的保密性，很多企事業單位對會計專業學生實習實踐并無太大興趣。雖然學校本著“雙贏”甚至“企業先贏”的原則開展校企合作，但是企業在實踐中并無多大利好，且考慮到學生在實習實踐過程中的交通、住宿、安全及違約率等諸多問題往往望而卻步，使得不少校外實訓基地僅體現在合同層面，很難真正發揮作用。畢業生頂崗實習一般也是學生自己聯系實習單位，不少學生由于“社會資源”匱乏只能從事會計邊緣性工作，走上工作崗位難以完全適應經濟社會發展對會計人才的需求。

二、會計實踐教學外包可行性分析

1.外包企業資源豐富，更適于學生實踐

財務咨詢公司專門從事代理記賬報稅、公司注冊注銷、實賬培訓等業務；稅務師事務所專門從事稅務鑒證、稅務咨詢等業務；會計師事務所專門從事年檢審計、專項審計、財務咨詢等業務。這些公司有豐富的企業客戶資源，真實的業務也優于會計實訓室的模擬資料，更能鍛煉學生的實踐操作能力及綜合素質，完全可以滿足高職院校會計實踐教學的需要。

2.學校向企業付費，更便于校企合作

傳統的校企合作，企業出于人工短缺或社會宣傳等目的，會同意部分學生到企業參與實踐或者實習，學校并不會向企業支付任何費用，相反學生實習期間企業一般還要支付給學生實習工資。這樣的合作方式，企業當然不會有太多積極性。很多企業寧愿選擇已經畢業的學生也不大情愿實用這些心浮氣躁（實習期間毀約率高）、不確定性很大的在校生。如果高校以簽合同付費的方式將實踐教學外包給諸如財務咨詢公司等的中介公司，則一方面拓展了合作企業的收入，企業更樂于接受。另一方面，以資金作為合作的紐帶，也會使校企雙方更加明確各自的權利和義務，使合作關系更加緊密。

3.教師參與校企合作，更利于教師素質的提高

將實踐教學模塊外包，學校并不是簡單地付費后將學生送給企業后萬事大吉。相反，由于合作企業在培訓師資方面的欠缺，一般更需要高校專業老師參與教學實踐的全過程，包括實踐資料的篩選、課程標準的設計、教學任務的設定、課堂實踐的講解等等。高校發揮師資優勢，企業發揮資源優勢，相比傳統的教師到企業進短期培訓，顯然對教師要求更高，更利于教師業務素質的提高。

需要說明的是，高校以付費的方式將實踐教學外包并不會增加學校的負擔，相反，由于高校不需要再耗資建設和維護會計綜合實訓室，從省去的資金中支付外包費用反而會節約大量資金。另外，由于實踐教學使用企業真實的業務資源，每一個業務都相當于一個項目，這給高校探索項目化教學、模塊化教學提供了良好的素材和平臺，利于高校教材建設和教學改革。

三、會計實踐教學外包需解決的幾個問題

1.外包企業的選擇

要將會計實踐教學外包，必須選擇合適的外包企業，而財務咨詢公司、會計師事務所、稅務師事務所最為合適。一方面，這些企業有比較穩定和豐富的客戶資源供實踐教學選用。另一方面，這類企業的日常業務基本涵蓋了會計專業實踐操作內容，方便和高校教學對接。

2.財務咨詢公司的籌建

在上述外包企業中，財務咨詢公司組建的門檻最低，筆者提倡高校專業教師作為股東籌建財務咨詢公司，學校或僅提供場地、設備等支持，學校不參與公司經營管理。公司從一開始就按照自主經營、自負盈虧、產權明晰、責權分明的現代企業標準籌建，避免出現傳統校辦企業的機制通病。這樣不僅方便實施校企合作開展實踐教學，而且專業老師作為股東或法人在真正市場競爭中去經營企業，鍛煉自己的綜合能力，正所謂“教學相長”。

3.外包企業客戶資料的保密

既然要跟學生真賬演練，客戶資料的保密就是個不容回避的問題。筆者認為，按照市場經濟運作方式等價交換、有償使用的原則，建議外包企業和自己的客戶在平等自愿的基礎上簽訂教學使用協議，一是明確僅作為教學資料使用禁止外傳，而是按照使用次數每次支付給客戶一定的費用。另外還可以采用變通的做法，將選用客戶的業務資料數據進行修改，這樣既保留了業務的真實性，也避免客戶擔心財務數據外泄。

總之，在當前高職院校建設會計綜合實訓室面臨資金困難，師資不足等問題，企業對傳統校企合作方式態度冷漠，頂崗實習基地難以發揮作用等情況下，如果能解決好外包過程中的一些問題，將高校會計實踐教學外包給更專業資源更豐富的公司、建立新型的校企合作模式不失為一條可行或可以繼續探索的路徑。

[1]金婉珍.以財務公司為載體的會計實踐教學[J].職教論壇，2012（26）：35～36.

[2]王大山.從創立校辦財務公司談會計專業實踐教學[J].時代經貿，2010（32）：207～271.

（作者單位：海南軟件職業技術學院）