羅森塔爾效應對中職教育工作者的啟示

黃海燕

（廣西物資學校，廣西 南寧 530007）

羅森塔爾效應對中職教育工作者的啟示

黃海燕

（廣西物資學校，廣西 南寧 530007）

羅森塔爾等人的研究證明，教師在教育過程中對學生的期望、期待、熱情關注是影響學生學業成績提高、培養正確的學習態度和人格品質的一個重要因素。深入學習和研究羅森塔爾效應，對于幫助我們中職教育工作者更新教育教學觀念、樹立正確的學生觀、提高教育教學水平、培養高素質職業技術專門人才具有重要的現實意義。

羅森塔爾效應；中職教育；教師期望；啟示

一、羅森塔爾效應概述

教師對學生期望、期待、熱情關注是影響學生學業成績和人格品質的一個重要因素。1968年，美國心理學家羅森塔爾等人做了一個著名的實驗。他們在一所小學1～6年級各班選取一些學生進行所謂的“未來發展趨勢測驗”，然后通知教師說：“這些學生將來大有發展前途”。實際上這些學生都是隨機抽取的。結果八個月后，對這些學生進行復試，發現名單上的學生個個成績有了明顯的進步，而且性格活潑開朗、自信心強、求知欲望強，與教師關系也特別融洽。這個實驗就是著名的“羅森塔爾效應”，也叫“教師期望效應”。“羅森塔爾效應”告訴我們：如果教師喜歡某些學生或消極對待某些學生，往往就會取得教師預期的期望效果。這是耐人尋味的，它給教育界帶來了巨大的反思，它讓教師們經常去思考這樣一個問題：我們應該樹立怎樣的學生觀，以怎樣的態度、期待去對待、去培養身邊的每一個學生。深入學習和研究羅森塔爾效應，正確運用這一理論，對中職學生教育工作具有重要的現實意義。

二、當前中職學生的特點

中等職業學校是培養中等職業技術人才的搖籃，是造就千千萬萬高素質勞動者的地方，重視中職學生的教育是關系到為國家、為社會培養怎么樣的人才的問題，也影響到未來職業技術人才的建設問題。當前中職學生總體來說是他們思維很活躍、精力旺盛、眼界開闊、動手能力強，其主流是好的，但也存在著明顯的不足和缺陷，這主要是由于近年來我國中職學校的迅速發展，再加上當前的中職學校學生實行免試入學，使得生源的素質有了明顯的下降。這主要表現為以下幾個方面：第一，學生大多來自農村，經濟壓力大，與城市學生相比，常常會自卑、抑郁、不敢與人交往、自我封閉又比較敏感，容易出現心理健康問題；第二，中職生大多是沒考進重點高中的初中畢業生，文化基礎較差，學習目標不明確，缺乏學習的熱情，沒有養成良好的學習習慣，學習主動性差；第三，中職學生年齡處于叛逆階段，自我約束能力較弱，整體沉迷于網絡、手機，上課經常無精打采或干脆打瞌睡，甚至還有打架斗毆、學生夜不歸宿的現象；第四，一些中職生自尊心極強，受不得半點傷害，總覺得自己比不上高中生，缺乏自信心，另一方面又個性張揚、易叛逆，好勝心很強，總覺得將來能干出一番轟轟烈烈的大事，但又不愿意腳踏實地地學習。

面對這樣一群中職生，如何對他們進行有效的教育是中職教育工作者要認真面對和思考的問題。教育工作者肩負著教育好、管理好中職學生的重任，工作的好壞直接影響著中職教育事業的發展。在新的形勢下，中職學生有了新的特點新的變化，我們就應該根據這些新特點新變化探索、深入學習和研究羅森塔爾效應，從中獲得啟示，轉變思想觀念、對癥下藥，創造性地開展工作。

三、羅森塔爾效應對中職教育工作者的啟示

1.樹立正確的學生觀，平等對待每一個學生。學生是多元智能而又具有個體差異的人，是不斷變化和發展的，每一個學生都具有獨特優勢和發展領域，作為教育工作者要用發展的眼光看待學生，引導他們不斷取得進步。有些學生昨天和今天不行，不能說明他們明天不行。平等、公正地對待每一個學生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學生，特別是后進生，不輕易因為學生的某個缺點而否定整個人，要善于挖掘他們身上的“閃光點”，用贊賞的目光去看待學生的每一點成長，及時給予肯定和鼓勵。保護學生的自尊心，尊重和肯定每一個學生。每一粒種子從生根發芽到結果總是有個漫長的成長過程，愛護學生，應少一點苛刻、責難，多一份理解、寬容和愛護，給他們營造一種寬松、愉悅的成長環境，相信他們會通過自己的努力會獲得進步和成功，成為社會上需要的多元人才。

2.經常與學生溝通交流，傾聽他們的心聲。現在的中職生都是90后，在資訊網絡發達、信息量大的今天，個性彰顯的他們個個思維都很活躍，眼界開闊，對人、對事總有自己獨特的看法，獨立思考能力強，經常與他們溝通交流，走進他們當中去，傾聽他們的心聲，你就會發現各種奇思妙想，不時還會閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應該蹲下身子看一看學生，你就會發現這些可愛的學生是多么的了不起，就會對他們產生誠懇的期待，學生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠。“親其人信其道”，只有盡可能地走近學生，經常與他們溝通交流，深入了解他們的內心世界，與他們成為知心朋友，把愛播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開展。

3.建立積極的教師期望，樹立目標。每個學生都是不斷發展著的，都是具有無限的潛力可發掘，無論他現在的狀態如何，并不能代表著他將來也只能如此。如果教師對學生的期望是積極的，那么教師對待學生也是積極的，與學生相處就會比較融洽、和諧，就會給學生更多的鼓勵、信心和關心，日積月累，學生也會自覺地朝著教師期望的目標去努力，也會更容易達成目標。反之，如果教師對學生的期望是消極的，那么對待學生也是消極的，學生也會感受到這種消極，最終會導致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發他們的潛能，提高學習自信心，幫助他們樹立目標，如引導同學們構筑“中國夢”，傳播正能量，建立正確的價值觀、人生觀。深入了解每個學生的特點，對癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發展。

4.以身作則，要有良好的師德。“學高為師，德高為范”，教師的一言一行必須符合道德規范，教師的言行舉止都應該成為學生的表率。教師只有以身作則，為人師表，才能樹立自己在學生當中的形象。教師在日常生活中，要時刻嚴格要求自己言行一致，要求學生做到的、必須遵守的，自己首先要做到、先遵守，堅持“身教重于言教”，樹立自己的威信，教師提出的各方面要求才能易于被學生所接受。反之，就不能心悅誠服，教師的苦口婆心就會被學生當成耳邊風。教師要具有優良的道德情操、高尚的師德，以自己的心靈美和外表美去熏陶學生，在各方面成為學生學習的楷模。

教師素質的高低，直接影響著學生健全人生觀、價值觀的形成，因此教師必須提升自身的修養，善于學習、反思，及時調整情緒，經常保持健康積極向上的心態，并把這樣的心態傳遞給身邊的每個學生。我們只有不斷自我反思、自我檢查、自我完善，順應社會和時代的發展，“淡泊名利、專心教學”，才能不斷取得進步，提高自己的教育教學水平，培養出有理想、有抱負、高素質的職業技術專門人才。

[1]鮑亞.羅森塔爾效應及其對學業不良學生的轉化[J].通化師范學院學報，2007，（01）.

[2]陸鳳艷，朱新.“皮革馬利翁效應”對高校輔導員工作的幾點暗示[J].當代教育論壇，2010，（7）.

G710

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1674-9324（2014）30-0269-03

黃海燕（1970-），女，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：市場營銷。