淺談素質教育下的語文課堂教學

馬衛林

（山東省博興縣第三中學，山東 博興 256500）

淺談素質教育下的語文課堂教學

馬衛林

（山東省博興縣第三中學，山東 博興 256500）

課堂是教育教學的主陣地，隨著素質教育活動的深入實施，語文課堂教學應緊跟素質教育步伐，在教學活動中體現素質教育理念、落實素質教育目標、改變以應試教育為目的的課堂教學模式，全面提高學生的思想道德、文化科學、身體和心理等方面的素質，讓學生主動、活潑地成長，促進學生全面發展，以適應社會主義現代化建設和未來社會的需要。

素質教育；語文；教學

一、體現素質教育理念，面向每一個學生

1.教師要改變以往眼中“尖子”學生的錯誤理念。在以前，課堂教學是和應試教育緊密相連的，是應試教育的載體，語文課堂教學也是把課堂教學定位在如何提高學生的應試成績上，強化的是選拔意識，淡化了面向每一個學生，淡化了促進學生全面發展的需要。這就形成教師為了多拿獎金或滿足個人其他利益而一味片面追求教學成績，在課堂教學中，功夫和心思都用在“尖子”學生身上，對前半部分學生“開小灶”，對后進生和差生放任自流，導致學生出現了嚴重的兩極分化現象，這與素質教育要求背道而馳。所以，在素質教育為目的的語文課堂教學中，教師要改變以往眼中只有幾個“尖子”學生的錯誤理念，增強普及意識，在每一個學生不同的起點上提出不同的要求，根據每一個學生不同的起點定出不同的學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現定得過高或者過低，就逐一幫他們修正，激發每一名學生學習的興趣。

2.具體學生具體分析，因材施教。作為一名語文教師，我們還應在語文課堂教學中做到具體學生具體分析，因材施教，逐個突破，根據每個學生的不同特點和個性差異，興趣愛好、能力水平等客觀差異，努力發現每一名學生的優點和長處，充分發揮他們的主觀能動性，尊重每一名學生的人格，決不把任何一名學生當作包袱，并在語文課堂教學中尋找每名學生的“閃光點”，以鼓勵為主，有進步就表揚，增強他們的上進心，讓學生積極主動地學習，使每一個學生都能親身感受到語文學習成功的喜悅，這樣，就可以使每一個學生在原有的基礎上都有所發展。

二、落實素質教育目標，促進學生全面發展

語文課堂教學，應跟據全日制義務教育《語文課程標準》的規定，落實好素質教育教學目標，提高學生德育、體育和美育等方面的素質，促進學生全面發展。

1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。在語文課堂教學中，培養學生高尚的道德情操，對學生進行思想道德教育，凸現德育功能，這是全面貫徹黨的教育方針的重要一環。因此，在語文課堂教學中，在向學生傳授知識、發展學生的智能的同時，要充分地挖掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生通過知識的學習和智能的訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統美德教育、科學思想和科學作風的教育等等，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.減輕課業負擔，增強學生的身體素質。教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高語文課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率，要改變以往教師課上講滿堂，課下作業一籮筐的老路子，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在語文課堂教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

3.加強審美教育，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。美育對人的修養起陶冶情操的重要作用。在中小學語文教材中，有許多文質兼美、膾炙人口的文章，這些文章具有很高的美學價值。在教學中，教師要善于挖掘教材中的美育因素，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生或對美好、純潔事物向往和追求；或對祖國美麗的山川景物、人物的崇高品質和堅貞精神贊嘆不已；或對好人悲慘的命運、不幸的遭遇泣不成聲；或對腐朽、丑惡的東西怒不可遏……使學生受到美的魅力的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假惡丑的能力，培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力，使他們樹立正確的審美觀和審美理想。

三、優化課堂教學模式，提高課堂教學效益

隨著素質教育活動的深入實施，語文課堂教學應緊跟素質教育步伐，在教學活動中要改變以應試教育為目地的課堂教學模式，在教學結構、教學方法和教學手段方面都要達到最優化。

1.優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。語文課堂教學同其他學科課堂教學一樣，是一個雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性都得到充分發揮，才能取得最佳教學效益。因此，教師在設計課堂教學結構時，首先要改變以教師為中心，以灌輸為主要方法的陳舊模式，實現教為主導學為主體的有機統一，通過導、學、思、練等主要教學環節，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講、以練代講，等等；并通過創設寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和諧共振的最佳效益。

2.優化教學方法和教學手段，提高教學效果。素質教育要求課堂教學在教學方法上要注意最優化，由教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考、實現知識掌握（學會）與智能發展（會學）的統一。在語文課堂教學中，語文教師不僅要授予學生知識，還應授予學生語文學習規律、學習方法，即把強化學法指導作為課堂教學結構的要素之一，將課堂教學中的學法指導科學化、系列化，讓學生獨立思考、自我學習、自我獲取信息，使學生從傳統的“學會”變成“會學”，從而在根本上優化學生的學習品質。在教學中還要重視學生的個性差異，在學法上因人而異，具體指導，使全體學生實現個性發展與全面發展。語文課堂教學，還應根據教學內容科學地合理地運用現代教學媒體，優化教學手段，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質和量，使語文課堂教學效果得到進一步提高。

[1]郭建玲.中學語文素質教育淺談[J].語文學刊，2011，（10）.

G633.3

A

1674-9324（2014）27-0124-01