巧建音樂立體課堂 培養學生即興創編能力

毛夢孌

（浙江省江山市天余小學，浙江 江山 324100）

巧建音樂立體課堂 培養學生即興創編能力

毛夢孌

（浙江省江山市天余小學，浙江 江山 324100）

傳統的音樂教育注重樂理知識的傳授，忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，而音樂形象又是不易直接感知的抽象形象。隨著現代教育技術的發展，多媒體課件可以集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體，為課堂教學創造了立體化環境，使學生多種感官協同參與學習，從而有利于培養學生的創編能力，提高了教學質量。

小學音樂；教育技術；創編能力

在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式。隨著社會的發展和教改的深化，現代教學媒體逐漸替代了傳統教學媒體，充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，創造小學音樂立體化課堂，為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。我們在教學實踐中，利用多媒體技術巧建音樂立體課堂，讓學生在多媒體課件的引導下，開展即興創編活動，從而激發學生的學習熱情和求知欲望。

一、創設情境，優化教學

小學低年級音樂教材中著重強調了從四個方面來培養學生的創造能力。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體技術在音樂教學中應用越來越廣泛，新的技術手段為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。多媒體技術具有變靜為動、聲像兼備的特點，這也正符合兒童注意力容易集中于有圖像、有聲音的事物特點。利用多媒體技術，可以把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。課堂中使用富于變化的圖像、歡快的音樂、生動形象的動畫來傳遞知識素材，不僅給音樂注入了充分的興趣和活力，而且可以使學生容易模仿，便于即興創編。教學實踐活動中我們通過現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合，將幻燈機、投影儀、電視等電教媒體相結合，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，同時鼓勵學生根據學到的知識進行簡單的再創作，以培養學生對音樂的興趣和愛好，收到了很好的教學效果。如在《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學中，對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。我采用了分組表演音樂劇的方法，用饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，深深地吸引學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生思維。在教唱《春天在哪里》時，為了加深對歌曲內容的理解，我先提問同學們應該在哪里找到春天，讓他們用畫筆把找到的春天畫出來。當在課堂上導入“鳥語花香”的錄音時，學生們手中拿著畫好的爛漫的山花、碧綠的田野、快樂的小鳥，然后再教唱此歌，學生們很快地進入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調掌握也快。在編排這這首歌舞蹈的時候，同學們自己畫的圖畫還可以拿到手中表演，效果很好。

二、提高效率，化解難點

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就收到了很好的效果。在熟悉歌詞以后，小朋友都可以根據畫面的提示，分別表演小學生和小鳥的對唱。小學生在完成了自己的表演創編以后，最強烈的愿望就是在同學老師的面前盡情地展示。如在教第二冊《數蛤蟆》時，在經過幻燈片教學展示以后，學生已經學會了歌詞并且了解了每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數字倍增關系之間：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這個時候他們有強烈的表現欲，可以鼓勵學生用“蛤蟆跳”的方式來表演，周圍的學生們在游戲中都放聲唱起來。

三、直觀教學、感受快樂

小低年級的小學生在聽音樂和唱歌時都會身不由己地手舞足蹈，這種表演動作多比較簡單，缺乏藝術美感。如果在低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，不但能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，而且可以糾正一些不規范的動作。我們不但不阻止這些看起來使課堂秩序與效果變差的行為，而且鼓勵學生放開地表露情感，鼓勵他們的創作表演，這樣不僅提高了小學生學生感受美、欣賞美、創造美的能力，也能活躍學生的思維。

在《火車開了》這一課里，我設計了課件，課件中有好幾個火車開動的動畫，有火車從遠到近的，火車從啟動到飛奔的，火車鉆山洞的，當用鼠標點擊時，動畫的播放事是無聲的，我讓學生分成小組給火車配音。不一會兒，學生們就利用節奏速度和力度的變化來表現火車開動的不同情景，這樣孩子們不僅很快地掌握了速度和力度的變化在音樂表現中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。又如在教學《可愛的動物》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片段，然后教師給學生帶上頭飾或稍加裝扮，把學生稱作“小象們”、“獅子們”等，并讓讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創編動作。這樣，學生們創編的動作就比較生動而富有感情了，這時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創新的欲望。

總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，他能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮學生學習的主體性，是多媒體讓小學音樂課堂充滿活力，從而全面提高了小學音樂教學水平和質量。

[1]教育部基礎教育司組織編寫.音樂課程標準解讀[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]付祥奎.我國基礎音樂教育存在的幾個問題及策略研究[D].重慶：西南大學，2006.

[3]曹理.音樂教育學的探索[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002，（S1）.

G623.9

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1674-9324（2014）27-0164-02