積極開展有效教學 構建初中數學高效課堂

蘇傳紀

（河南省淮陽縣城關三中，河南 淮陽 466700）

積極開展有效教學 構建初中數學高效課堂

蘇傳紀

（河南省淮陽縣城關三中，河南 淮陽 466700）

打造高效課堂，實行有效教學，是減輕學生負擔、提升教學質量的有效途徑。筆者在教學實踐中，從營造和諧課堂氛圍、激發學生興趣和合理安排教學順序、改進教法、強化師生互動等方面入手，開展有效教學，讓學生在輕松愉悅中學好數學。

高效課堂；有效教學；教學質量；學習效率；師生互動

實行有效教學，是貫徹落實課程標準，也是推進初中數學課堂改革，打造高效課堂的根本途徑。初中數學知識面廣，要求教師更新教學觀念，積極培養學生思維能力，為教師減壓，為學生減負。在當前的教學過程中，不少教師仍通過課堂講解灌輸、大量習題鞏固，為學生分數變化糾結，學生缺乏課堂探討交流機會，個性思維未得到開發，對問題探究能力不足，造成教師教學辛苦，學生學習痛苦的局面，課堂教學上處于是低效或是無效狀態。筆者在初中數學教學實踐中，積極探究，致力于有效課堂教學的建立，具體經驗如下。

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

長期以來，傳統課堂教學強調“親其師，信其道”，注重“師道尊嚴”，教師以自我為中心，沿襲“教師講，學生聽”、“教師演，學生看”、“教師寫，學生抄”的做法，學生被動接受知識灌輸，成了接受知識的容器。新課改的首要任務，就是要求教師尊重學生，給予學生表達的權利，營造和諧融洽的課堂教學氛圍。在課堂教學中，教師要態度和藹可親，語言親切友善，教學理念新穎，在講授知識和與學生交流中，尤其輔導學困生時，要降低姿態，充分尊重學生，給學生發言的權利和機會，為學生釋疑解惑。教師要學會用放大鏡發現學生的閃光點，多給予表揚和鼓勵，在課堂發言中，對學生的回答不輕易否定，不隨便說“錯”，最大限度地維護學生的自尊和學習積極性。學生處于一個和諧融洽、壓力減輕的課堂學習環境中，感受到教師的關注和鼓勵，體會到學習帶來的樂趣，才能夠愛學、樂學、善學，從而實現教師期盼的有效教學。

二、積極激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學習動機來自于濃厚的學習興趣。學生對數學產生了濃厚興趣，積極主動求知，會沉浸于探究數學命題，達到入迷的狀態，從而實現有效教學。在課堂教學中，教師要注重營造輕松和諧、自然愉悅的情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。課堂教學要突出知識與生活實際相結合，把現實生活素材與教學相融合，讓學生感受到學習數學的重要性、實用性，利用直觀教學手段為數學課堂增添趣味性，讓學生學得輕松、愉悅。例如：在學習“三角函數”這一課時，“正弦、余弦”的概念由于相對抽象，學生不易描述和理解。可以舉例近期熱播的《龍門鏢局》第一集：sin2α+cos2α=1，第三集是余切α的平方，逐步延伸四十集片頭數學公式，這樣緊貼學生關注的娛樂生活，讓學生主動思考正弦、余弦的關系，變被動學習為主動思考，點燃學生思維的火花，培養數學功課的“學霸”、“考霸”。

三、科學安排教學順序

常規教學要求按部就班，循序漸進。作為數學教師，應根據學生最易于接受的方式和教學順序，由易到難，融會貫通，對共識性知識點可適當縮減教學時間，讓學生用更多的時間去循環體會、突破難點、化解疑點。在講解一元一次方程及應用時，傳統教學遵循是按應用—方程解法—應用的順序講解，筆者進行積極嘗試：現進行剖析一元一次方程的概念、解法，再講解題應用，最后在應用中講授新知識，強調復習一元一次方程的各種解法，高效省時，符合學生由簡單到復雜的認知規律，也達到了令人滿意的課堂教學效果。

四、強化師生互動

科學研究表明，課堂上師生互動，加大信息交流量，學生交流渠道拓寬，能夠形成積極的、熱烈的課堂氣氛，學生可以溝通學習信息，互幫互學，進一步發展學生創新思維和探究能力。在課堂教學中，采用小組合作學習探究模式，讓師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，從而實現培養思維品質，發展學生智力的目標。注重師生交流互動，構建融洽的師生關系、教學關系，是新課改的重要任務。在教學過程中，教師要做到傳授教學知識與培養學生能力相結合，培養學生的獨立性、自主性和引導質疑探究相結合。通過教學實踐，讓學生學會主動探究、感受新知，體會獲取知識的樂趣。學生在接受知識、成長經歷、性格特點上有所不同，教師要尊重學生人格，關注個體差異，激發學生學習主動性，營造學生積極參與的學習環境，培養學生掌握和運用知識的能力，讓學生得到充分發展。課堂教學是知識傳授、價值觀培養的過程，也是教師與學生見解、觀點交流的過程。在教學過程中，通過師生知識、情感、態度、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范的互動交流，通過這種廣泛的信息交流，實現師生相互溝通，相互影響，相互提升。變傳統意義上的“教師教、學生學”為讓新課改中的“師生互教互學”，把課堂構建成一個真正的“學習共同體”，達到更好的教學效果。

五、改進教法，指導學生自學

初中數學知識點明顯增多，講究做題技巧，對學生思維能力也有了較高要求，在教學中，教師要遵循“教學有法，教無定法”的原則，根據教材內容及學生接受知識水平，選擇最佳的教法，指導學生進行自學，培養學生自學能力。

心理學研究表明：用心關注的內容比聽過的內容能多記1.66倍。教師在課堂上，用傳統教法進行講解抽象知識點，學生一時難以理解掌握，因此要注重培養學生自學能力。教師要有針對性地進行指導幫助，剖析知識點，讓學生對知識點內在聯系有清晰認識，并寫出自學提綱，有目的地進行閱讀和習題練習。比如在講解一元一次方程的解法時，可以引導學生列出下面的自學要點：（1）一元一次方程解法是唯一的嗎？（2）一元一次方程有幾種解法？（3）代入法在什么時候運用最好？（4）在解題時，最要注意的是哪些方面？學生自學，貴在持之以恒，只要長期堅持下去，學生自學能力就會提高，獲益匪淺。

綜上所述，初中數學有效教學的建立要形成濃厚的學習氛圍，和諧融洽的師生關系，堅持學生為學習主體，注重培養學生自學能力。在教學中，作為一線教師，要做到教學相長，用新的教學理念，把教學的每一個環節做到最好，追求每一節課都是高效教學，讓學生在輕松愉悅中學好數學。

G633.6

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1674-9324（2014）27-0178-02