淺談初中語文高效課堂之我見

周建友

（新疆博州博樂市二中，新疆 博樂 833400）

淺談初中語文高效課堂之我見

周建友

（新疆博州博樂市二中，新疆 博樂 833400）

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂？我想很重要的一點就是我們初中語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。我認為：在語文教學中，營造高效的教學情境，是創設高效課堂教學的關鍵。以下就是我在教學實踐中的兩點體會。

高效課堂；參與比重；教學情境

時下大力提倡山東杜郎口中學教學改革的高效課堂，要改變傳統課堂的應試教育，還學生以自主、時間、主動。靜下心來，反思自己的教學課堂：為了把一碗水端平，放慢教學節奏，生怕自己沒有講到，把知識硬塞給學生。結果是成績不理想，領導不滿意。這樣的教學思想和模式嚴重約束著學生思維的發揮，學生學起來沒有興趣。近一年來，我努力改變著自己，摸索著杜郎口中學的教學模式，取得了不小的成績。我認為：在語文教學中，營造高效的教學情境，是創設高效課堂教學的關鍵。以下就是我在教學實踐中的兩點體會。

一、在語文教學中，要增加學生的參與比重

1.課前三分鐘交給學生。每一節語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學們準備每一課的導入語的設計，重點句段的積累，語法知識或基礎知識的積累。這樣為學生提供了參與的平臺。學生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于每次發的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數同學就能把目光聚焦到本節課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。

2.教學字詞的權利完全交給學生。每次上新課前，利用晚自習10分鐘布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學生已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓學生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，以小組為單位進行鞏固。

3.展示課，把課堂交給學生，以此激勵學習興趣和培養思維能力?！拔业恼n堂我做主”是杜郎口中學學生的座右銘。一堂語文課，在上課前，學生就要查找資料，提供需要的教學參考書，根據自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學習的天地，語文課就要不拘一格，學生的課堂展示可以多樣化，根據不同的課文內容進行表演，或唱或跳，進行課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學生全力以赴，因此，每個學生走上自己的講演臺時教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。課堂上學生才是學習的主體，我們把課堂的教學時間還給學生，讓學生唱主角，他們可以通過自己的發現過程，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

二、在語文教學中，教師要把握好兩個方面

1.導入要激趣，產生求知欲。語文課堂就是快樂的課堂。心理學教授巴甫諾奧認為：“快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。那么激發學生快樂學習也很重要?！币惶谜Z文課設計優美生動的導語，創設與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。我在教學《論語十則》時，引用了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起了學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節課大家非常認真，我們一起穿越時空隧道去體會孔子那寶貴的智慧，經典的語言給我們今天學習語文以啟迪。

2.教學手段要多樣化，調動學生情緒。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W生最喜歡的，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段，但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學自始至終使學生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在教學古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。在學習《孫權勸學》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索杜郎口中學的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情境，激勵學生參與到學習中來，共同對話，情感交融、優化教學，享受語文教學的樂趣，享受祖國語言的優美。

[1]李廣，楊宏麗.上好課的應知應會[M].長春：東北師范大學出版社，2009.

[2]朱益民.中小學教師素質及其評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

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1674-9324（2014）27-0186-02